小学五年级上语文《狼牙山五壮土》导学案.doc

课题 22 狼牙山五壮士 阅读素养评价 组别 今日指挥长 我的展示次数及质量 组评 师评 1 2 3 4 5 6 展示次数 终结评价 展示质量 一、自学检测案 环节要求：静思默想 双色笔记 整体感悟 多读多记 学情初测 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 1、学前自读 （1）学习目标 能读写本文生字，能结合具体语境说出课文中重要字词的意思。 品词析句，领悟成语在写人记事中的作用；积累描写英雄人物的成语。 （2）核心解读 适当地运用成语，会使语句显得格外精炼，表达的效果比用意思相同的一般说法更强，而且可以使文章的语汇丰富多彩。有许多成语，含有显著的修辞因素，看了或听了以后，就会在头脑里留下一个深刻的、具体的印象。不过也不能在文章中故意地多用成语，以显自己的渊博，那样就可能把文章写得不文不白，不伦不类。一般成语的组成法有： 比喻法（如斩钉截铁，借某一种情况说明另一种情况） 讽喻法（如狐假虎威，造一个故事来讽刺或者劝诫别的人） 对偶法（如车水马龙，把两个有些类似之点的词组并在一块儿） 映衬法（如地旷人稀，把相反的两件事互相对照组织起来） 夸张法（如气壮山河，把事物加以夸张，远远超出客观事实） 截短法（如瓜田李下，把长句字剪裁缩短，使他精炼简洁） 镶嵌法（如横七竖八，将无关的字插在一个词中，或自身重叠） 2、静静自学 （1）端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初步感悟课文内容和层次 这篇课文表现了五位英雄的壮举，全文共 个自然段，作者是分 层意思写的。 （2）拿起笔，边读课文边用横线勾画生字词，反复读生字词。 （3）浏览课文，用双色笔圈出四字词和自己喜欢的词组，再多读几遍。 （4）浏览课文，用（）标出自己最喜欢或感受深的句子，批原因。用？标出有疑惑的地方。 （5）小组“小对子”读写生字词，然后由“共同体”选较难写的生字词听写在下面田字格。 3、整理成果（在小组，可以交流学习感悟、学习问题，也可以进行练习设计……） 4、学后自测（一口头试做；二分出ABC题类；三“小对子”查证；四“小组”解难。） （1）给下面加点的字选择正确的读音。 嗖（sōu shōu） 姓葛（ɡuǒ ɡě） 吼叫（kǒnɡ hǒu） 抡（lūn lún） （2）给下列汉字加上偏旁部首组成新字，再组词。 仑： ( ) ( ) ( ) ( ) 兆： ( ) ( ) ( ) ( ) （3）先辨析下列形近字，再组词。 寇( ) 晋( ) 抢( ) 绷（ ） 冠( ) 普( ) 轮( ) 朋( ) （4）补充四字词或短语 满腔（ ）（ ） 全神（ ）（ ） （ ）崖（ ）壁 （ ）钉（ ）铁 （ ）高（ ）下 （ ）首（ ）胸 坚强（ ）（ ） （ ）天（ ）地 （ ）（ ）山河 （ ）的山路 （ ）的地形 （ ）的口号声 （5）比喻处理事情或说话坚决果断，毫不犹豫。 这是文中的成语：（ ） 处在高处，俯视低处。形容所处的地势有利。这是文中的成语：（ ） 仰着头挺着胸无所畏惧的样子。 这是文中的成语：（ ） （6）回想课文填空。课文是按照 的顺序记叙的，主要讲了 事。 5、书写指导（先听老师指导书写难写的字；再用练习本进行规范书写，不少于5分钟） 二、探究展示案 环节要求：合作探究 展示交流 论辩整合 点拨迁移 学情小结 （大约用时： 分钟，自评等级： ） 1、探究原文本 温馨提示：⑴ 分：任务引入。可依前面的检测，或学生问题，或教师话题等，开启探究之门，组织者要让大家明白做什么；⑵学：独立自学。找到句子—熟读知意—感悟表达—朗读设计—展示设计; ⑶传：传递信息。先对学（读句子说理解），再