5月22日上午新课标与实施策略知识讲稿.ppt

《课程标准(2011版)》理念 与英语课堂教学的实施;■ 2001年版《英语课程标准》(实验稿)涵盖 了小学、初中和高中三个阶段的内容。 ■2003年版《普通高中英语课程标准》(实验 稿)取代2001年实验稿中的高中部分。 ■ 2011年版《义务教育英语课程标准》包括 小学和初中阶段的内容，取代2001年实验 稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行 的正式国家课程文件。;;◆ 第一部分 两个思考问题 ◆ 第二部分 《课标》理念和目标 ◆ 第三部分 新课标下英语教学 实施的策略;Question 1 We teach who we are. —Jeremy. Harmer （英）?杰里米·哈默? ;“I’m the fun activity-based type.”; ;Question 2 联合国教科文组织曾对外语教学质量提出了“5个因素和一个公式”。 所谓“5个因素”是： (1)国家对外语教学的政策 (2)学生的来源与素质 (3)教材的质量 (4)教学环境的条件 (5)教师的素质;一、课程的性质;;;二、《课程标准》基本理念;1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；;2.面向全体学生，关注语言学习者的不同 特点和个体差异；;;;5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；;;温馨提示; 2011课程理念，是一线英语教师多年反复实践与探索，加上理论研究工作者的不懈努力而形成的。对英语教学有着积极的、有效的指导作用。 理论不是空口号，实践证明：实践课程理念会提高教学效率，可以取得事半功倍的效果。;三、课程总目标;;2.改变死记硬背、机械训练的教学和学习模式。在教学中，较多的使用死记硬背、机械训练的方式，会使学生把英语作为一门枯燥的学科，以致丧失了学习的兴趣和动力。只有学生有目的地用英语获取信息（读、听）和表达信息（写、说），才能真正逐步掌握语言知识。;;;■积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。; ;2.结合实际教学需要，创造性地使用教材 在教学中，教师要善于根据教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，对教材内容作适当的补充和删减，对教材中的部分内容和活动加以替换，对教材编排顺???作适当的调整，注意调整教材中建议的教学方法，采用最适合实际教学需要的方法和步骤，努力提高课堂效果。;3. 注意处理教学与评价的关系 教学是培养学生实际语言运用能力的关键环节，评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段。评价对教学起到积极的导向作用和促进教学作用。评价要坚持以考查语言运用能力为主的指导思想，使教学始终立足于学生实际语言运用能力的发展。;六、附录 语法项目和词汇表的主要变化;3)过去完成时、过去将来时 4)情态动词的被动语态 5)主语从句、同位语从句、表语从句 6)直接引语和间接引语 说明或限定某些语法项目的要求，也是为了减轻学生负担，帮助教师把握教学的难易度。 7)不定代词（some, any, no） 8) 被动语态 （一般现在时、一般过去式、一般将来时。）;2.《标准(2011) 》增加的语法项目;;2.删除了词汇表中的词性和中文词义;3.数字、星期、月份等不列入词表;5. 增加了词汇要求的灵活度; ;2.设计指导;（3）语音教学最好在相对真实的任务驱使下进行，减少单纯的为了讲语音知识而讲语音知识的活动。 【例】1 读出下面划线字母的读音 pen Jenny hello seven (归纳 e+辅音，读作 / e / ) 【例】2 朗读下面单词，注意划线部分字母的读音和拼写 let get pepper ten ( 初步应用拼读规则）;二、语法教学 Grammar Teaching;;■ 教学过程 复习导入——语言输入——语言归纳——语言应用 1)学生听Kate’s 讲述自己一天的学校生活，并填写相关信息。 Kate’s timetable;2）学生转述 Kate 一天的学校生活;3）学生设计自己一天的学校生活 Make your own timetable;; 这些学习的活动内容和形式都贴近学生的的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。在这些活动中，循“语境中学语法”，“学习语法是为了进行