Chapter 3 How to teach vocabulary教材课程.ppt

及时强化原则 1）当堂的复现 2）课前的复习 3）默写的技巧 学以致用原则 You cant own a word unless you use it three times. 造句练习； 在课本的文本材料中识别理解复现的词汇； 做适量的词汇题和其他类型的典型试题； 在说和写的练习中使用所学词汇。 词汇辅助记忆软件： 英语词汇逻辑记忆、英语八哥、 大耳朵背单词、三心二意背单词、我爱背单词 工具书：查询词典和学习词典 词汇量测试软件： “你的词汇量有多少”+金山词霸（推荐） 借力使力原则 标记符号规范建议 初次浏览时： 认识的：不标记 呼之欲出的：在词条前加√ 没见过的：在词条前加○ 　　 复习时： 第一次遗忘的：在词条前加△ 第二次遗忘的：在词条前加☆ 第三次遗忘的：浓墨重彩，动笔强化，随身携带。 分类标注原则 我们的共识---- 背单词不如背短语 背短语不如背典型例句 背典型例句不如背经典文段 背的多记不住不如背的少记得牢 词汇教学的过程是帮助学生与遗忘作斗争的过程 词汇的教学 教学词汇的呈现与讲解 反思： 1）利用典型例句落实对词汇的认知及掌握 2）利用典型语境讲解、辨析词汇用法 3）利用联想增强对同类词的学习效果 4）利用图像或想象加深对词汇的理解和记忆 5）利用分类加深对单词的理解和记忆 利用典型语境讲解、辨析词汇用法 语义明确典型的语句 直观图片、漫画等 语篇（古诗文） 利用上下文语句的逻辑关系理解词汇 语义明确典型的语句 例1： Though the new neighbourhood was not familiar to him, he found it was similar to his old one in some points. 虽然新环境他不很熟悉，但是他发现这儿跟 他原来住的地方在某些方面有相似之处。 语义明确典型的语句 例2： You shouldn’t have scolded the boy at all; he is a child after all; above all, he made only two mistakes in all. 你根本不该责备那男孩，他毕竟还是个孩 子；更重要的是，他总共才出了两出错。 直观图片、漫画等 heaven heaven heaven Handshake Kiss Nod Bow Hug “terr” 恐吓 to frighten terrify terrified terror v. 使害怕，使惊吓 adj. 恐惧的 n. 恐怖，引起恐怖的人或事物 bury vt.1.掩埋，覆盖 2.葬，埋葬 farewell int. 再见! 一路平安! (farewell 比 good-bye 文言,且为旧式的说法) farewell pine farewell dinner party 语篇（古诗文） How to teaching vocabulary? 词汇教学中的常见问题 1、集中进行词汇教学是否科学？ 2、每单元的学习中，生词应该课前处理、课中处理还是课后处理？ 3、每单元的重点词汇用法需要扩展吗？ 4、学生词汇量不小，但成绩不理想，怎么办？ 5、如何解决词汇操练语境少的问题? 6、课外阅读遇到的词汇怎么处理？ 7、基础薄弱生的词汇教学应该怎样进行？ 8、如何帮助学生克服单词学过即忘的毛病？ 1、集中进行词汇教学是否科学？ 要一分为二地看，对于概念型的词汇，用法简单的名词之类的，可以集中学习；对于用法复杂的动词及其搭配最好各个击破，分散解决。 学生学习的角度 可适当集中。目的：快速识记、快速巩固、记忆潜能 一次不宜集中太多；分散学习----深度理解。 课堂教学 不宜采取集中处理。精心筛选并严格控制数量 主要处理困难词汇。 课堂上的词汇教学另一重要任务：词汇学习策略。 2、每个单元的学习中，生词应该课前处理、课中处理还是课后处理？ 观点一： 生词较多-----集中预习,不必太关注用法，特别不宜由老师逐词讲解举例； 生词不多-----让学生在阅读中悟出词义；在完成课文理解任务后，可进一步关注重点词汇的用法；课后及时复习、适当巩固和深化。 2、每个模块的学习中，生词应该课前处理、课中处理还是课后处理？ 观点二：分层次，分块学习 Pre-reading ----- 对关键词汇加以引导 While-reading ----- 根据课文语境引导学生猜词，用词。 Post-reading-----设计相应的活动，巩固，操练。 词汇学习两个最重要的任务：运用能力、猜测能力。