让“练习”充分挖掘学生潜能 宋随利.doc

让“练习”充分挖掘学生潜能 【摘要】练习是一项重要的教学策略，在教学中占有重要的地位。一次好的“练习”，能够更加充分、深刻的彰显新的课程理念，真正落实教师的发展，学生的发展。 构建师生互动的平台。 搭建数学与生活联系的桥梁 发挥学生自主创新潜能的空间 【关键词】趣味性 实践性 开放性 潜能 情境 新课程标准赋予“练习”新的内涵，因为一次好的练习，能够更加充分、深刻的彰显新的课程理念，真正落实教师的发展，学生的发展，构建起师生互动的平台，搭建起数学与生活联系的桥梁，发挥学生的自主创新潜能。下面，结合本人教学实践谈几点体会： 一、构建师生互动的平台 知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求。从教学角度看“重结论、轻过程”是一种形式上的教学捷径。它把生动的过程理解为呆板单调的知识背诵和记忆。排斥了思考与个性。培养了掌握知识却不知反思，不知批判，不知创新的学生。 我认为练习不应该是教师教、学生练的机械相加，而应该不断让师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。在课堂练习中，教师不仅仅去教，同时被教；学生在被教的同时，也同时在教。师生关系不应是我讲，你听；我问，你答；我写，你记，而应该按新课程标准的要求，使课堂练习成为师生互动交流的平台，师生双方以平等的心态相互交流，沟通，补充，分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 在学完了“7的乘法口诀”后，有这样一个问题：“学习了7的乘法口诀有什么作用？根据口诀能算出哪些乘法算式的积？”我设计了“送算式回家”的游戏，较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，使学生思维被完全激活。再利用“转转盘”游戏使学生抢答7×3、7×6、7×2……等算式，既富有童趣，有具有挑战性。接着“让学生说说生活中还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题”及时将学生的视角引向周围世界，使学生深切地感受的数学与生活的联系。在这样的课堂上 ，为学生搭建起一种开放的、积极互动的课堂练习平台。学生经历着挑战，享受着自己创造带来的快乐感，成功感，思维是活跃的，身心是轻松的，收益是全面的。 二、搭建数学与生活联系的桥梁 生活离不开数学，数学离不开生活。数学的学习是一个主动解决生活问题的过程。教师应该努力创设一种鼓励学生自主探索问题的生活情境，调动学生的生活经验，让学生主动地参与到解决问题的活动中去。 1．精心设计问题。 问题是思维的火花，引人入胜的问题能激活学生的思维。例如，在《认识百以内的数》的练习过程中，我让学生交流家中每一位成员的年龄，然后提出这样的一个问题：小红家有一个人，今年67岁，猜猜这个人是谁？这样的练习设计对学生而言，既有现实性，又有趣味性、思考性和开放性，能促进不同程度的学生积极交流，发展学生的数感和数学意识。 2、呈现生活场景。 从学生的心理特点和认知规律看，数学知识是枯燥无味的，生活是丰富多彩的，把枯燥的数学知识呈现在生活场景里，既能让学生感受到数学与生活的密切联系，又能使数学知识变得生动鲜活，调动学生的学习积极性。例如，在学习《认识人民币》这一课时，设计了这样的练习：为了让学生获得充分的生活经验，临时在教室里布置了一个小商店，让学生拿出自己的一样学习用品放到小商店中，然后让学生参与模拟购物，在购物的过程中建立元、角、分的概念。 3、向现实生活延伸 引导和鼓励学生从出课堂，学会用数学的眼光观察生活事件、解决生活问题，充分体验数学本身的魅力。例如，在《认识游览路线》教学中，让学生回忆自己曾经去过的地方，是怎样去的，或有目的地组织一次游览活动，通过这样的练习发现一些数学问题，并运用数学知识解决有关的实际问题。 三、发挥学生自主创新潜能的空间 练习在小学数学教学中占有重要地位。但不可盲目地机械重复练习，为了有效地发挥学生自主创新的潜能，展现学生的独特风格，教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习设计的具体内容，把握好练习的度和量，使学生学而不厌，做而不烦，做到难易适中，体现趣味性、实践性和开放性等特点。从而加深学生对数学知识的理解，达到巩固知识，形成技能技巧，培养学生的逻辑思维能力，提高学习效率之目的。 1、趣味性，激发求知欲 小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探究，由探究到成功，在成功的体验中产生新的趣味，收到“以趣引疑、以趣诱奇、以趣促思”的效果。因此，增强练习的趣味性是十分重要的。例如：在“认识人民币”教学中，学生对人民币的单位常常混淆，我设计了这样的改错题：蓝猫过生日，邀请了许多好朋友，它买来了一块很大的蛋糕50分钱，5瓶饮料10角钱，一个大西瓜5角1分