第二单元 做自立自强的人 教案.doc

第二单元 做自立自强的人 第四课 人生当自强 第一课时 人生自强少年始 教学目标 情感目标：感受到自强对一个人的成长具有巨大作用；初步培养自强的生活态度；渴望做一个自强的人 知识目标：懂得自强的含义、表现和作用；懂得自强要从少年开始 能力目标：掌握一些培养自强品质的方法，尝试做自强少年。 教学方式与方法 本课运用了直观演示法（借助多媒体课件提供素材，增强学生的感性认识）、 实例分析法（通过分析现象或问题，理论联系实际，便于学生接受、理解）、课堂讨论法（激发学生积极思考、澄清模糊认识），以期实现教学过程的最优化，使学生真正学有所获，并运用于实际生活。 教学手段与技术 注重多媒体课件与学生资源的有效结合，既发挥多媒体呈现信息丰富、创设情境生动和再现真实生活的优势，又通过利用学生资源，真正发挥学生的主体地位，使他们在发现问题、解决问题的过程中，自觉完成知、情、意、行的教育。四、 第一课时简介：  “人生自强少年始”。由“自强，进取的动力”“自强，通向成功的阶梯”两目组成，分别介绍自强的含义和表现以及自强作用等内容。第一课时：“自强，进取的动力”。主要是讲自强的含义和表现。本目首先树立了一个自立的榜样——“十佳少年”小涛。在学生对此进行深入讨论的基础上，课文给出了自强的含义：永远向上，积极进取，对未来充满希望。这也正是小涛前进的动力。随后的一个活动是把自强的教育内容与学生紧密联系起来，让学生从自己、从身边的人物寻找自强的表现。最后，课文配以四幅图，旨在强调自强是中国人民几千年来所形成的民族精神，我们要发扬这一精神。五、教学过程： 1、组织学生阅读教材第46页“羚羊中的怪事”并思考：  同学们，在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊．动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快．对这些差异，动物学家百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的．于是，他们在两岸各捉了１０只羚羊，然后分别把它们送到对岸．一年后，由东岸送到西岸的羚羊繁殖到了１４只，而由西岸送到东岸的羚羊只剩下３只……  思考：1、猜一猜这其中的原因是什么？ 2、这给我们什么启示？ 第一框?人生自强少年始 2、组织学生阅读教材第47页“小涛的故事”  姚涛是一个不幸的孩子,出生不久父母就离婚了,他与母亲相依为命,生活非常艰难，经常是吃了上顿就没下顿。然而不幸却接踵而至，他又患上了糖尿病，不能吃糖和一切甜味食品，看着别的孩子吃棒棒糖，他只能往肚里咽唾沫。从此，打针吃药成了他的家常便饭，双臂因打针过多而渐趋萎缩。 思考：面对这些困难和不幸姚涛该怎么办？ 3、总结自强的含义。 4、活动一：听故事，归纳自强的表现。 周杰伦、刘翔、袁隆平、周星驰 总结：自强精神的表现有哪些？ 5、作为青少年的我们为什么需要奋发进取、自强不息的精神呢？ 6、活动二：找寻身边的自强之星 那么，我们就来找寻我们身边的自强之星（组织学生完成教材48页表格中的问题） 7、自强的作用 自强，是一个人活出尊严、活出个性、实现人生价值的必备品质，是我们健康成长、搞好学习、将来成就事业的强大动力。自强不息是我们民族几千年来熔铸成的民族精神。正是这种精神，使中华民族历经沧桑而不衰，倍经磨难而更强，豪迈地自立于世界民族之林。 8、教师寄语 随着科技进步的日新月异，人才竞争的日益激烈，现代社会对人提出了更新、更高的要求与挑战，只有自强者才能生存与发展。为了祖国，为了自己，决不可学蓬间雀，而要像雄鹰那样，展翅飞翔。 9、解读《少年中国说》 少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进步， 少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球 六、课堂小结 1、自强的含义 2、自强的表现( a b c d) 3、自强不息是我们的民族精神 4、自强的作用 七、课堂练习： (1）下列选项不能体现自强精神的是 A．勇于开拓，积极进取 B．志存高远，执著追求 C．自尊自爱，不卑不亢 D．得过且过．不思进取 （2）关于自强，下列说法错误的是 A．能够自立的人必定是一个事事出色、拔尖的人 B．自强是一种精神，是一种美好的道德品质 C．自强对一个人的成长具有巨大的作用 D．自强是一个活出尊严和个性，实现人生价值的必备品质 (3)所有自强者的共同特点是 A．有理想 B．有抱负 C．为了人生的理想执著追求 D．为了人生的理想抓住瞬间 (4)收集反映自强不息精神的名言、谚语、俗语有很多，请写出4条 八、板书设计 人生自强少年始 一、自强，进取的动力 1、自