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吉安八中语文组 “五步三查”教案导案 八年级 语文 组 主备人 黄燕君 审核人 语文备课组 付印日期 授课日期 课型 新授课 课题 木兰诗 执教人 本课时 教学目标 反复诵读并背诵全诗。 体会全文排比、比喻、对偶和夸张等修辞手法的使用 学习本文详略得当的叙事方法 教学重点 赏析木兰形象 重要文言词语的积累 教学难点 学习本文详略得当的叙事方法 教学准备 多媒体、诵读法、点拨法、互读法 教学过程设计 一、教学导入 同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？??是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。?? （放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。?? 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 ?? 学生思考并举手回答。?? （如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）创设情境，使学生对木兰这一人物形象，有一个初步的感性的认识。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。?? 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。?1.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。解决生字词。教师重点强调：（课件展示）?? “十二转”的“转”读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号。 .学生分组朗读比赛。 学生认真听课文，勾划词语。?? 学生各抒己见，点评。??学生指出自己读不准，不理解的字词，其它同学帮助理解。?? 学生按要求自由朗读。?? 学生比读，互读互评。 ?? 通过反复的诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，为背诵全诗做准备。《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 ?? 这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。 深明大义　　　巾?? 木 果敢坚强　　　 帼　　?? 兰 英勇善战　　　?? 诗 不慕名利　　　 英?? 谨慎机敏 雄《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。?? 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。学生按要求自由朗读。?? 学生比读，互读互评。 ?3..学生分组朗读比赛。 学生认真听课文，勾划词语。?? 学生各抒己见，点评。??学生指出自己读不准，不理解的字词，其它同学帮助理解。通过反复的诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，为背诵全诗做准备。?? 合作探究 1．参照课下注释疏通文意，提出合作过程中解决不了的问题。 2、用现代汉语翻译下面句子，看看有什么特点，文中还有类似的句子吗，请找出来并翻译。（互文：是古诗文中常采用的一种修辞手法，即上下两