税小波 角的初步认识.doc

角的初步认识教学目标： 　　1 、培养学生的观察能力、动手操作能力，体会身边处处有数学，激发学生的学习数学的兴趣。 。2 、初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边叉开的程度有关。 3 、使学生初步认识角，知道角的各部分名称教学重难点： 　　知道角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。 　　教具准备： 　　教师：一把三角尺；三角形、四边形、五边形的硬纸板；画有图形的卡片；四根长度相同的硬纸条（能粘在黑板上的）；活动角（一个两边长的、还有与学生数相同的两边短的）；与学生数相同的圆形纸片。 　　学生：一把尺子、一张白纸、一个三角板。 　　教学过程： 　　一、创设情景、生成问题 　　幻灯片出示有几种平面图形组成的小房子图，图中有哪些我们学过的图形？（随着学生的回答，一次出现长方形、正方形、三角形、圆形）幻灯片演示：三角形的一条边消失。这是什么图形？（停顿）这就是我们今天要认识的新图形－－角。（板书课题） 　　二、观察实践，探究新知。 　　1 、联系生活找身边的角 　　我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角？（学生观察，交流） 　　2 、触摸感知角的特点 　　这角可真多呀！可见，角在我们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？（生交流）再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？（生交流）[小精灵儿童网站] 　同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。 　　3 、找校园中的角进一步明确对角的认知 　　同学们观察的可真认真！不仅如此，在龙龙美丽的校园里也有许多角。现在就请同学们看书38页，在小组内说一说都哪里有角。 ( 学生小组交流，要求：一人说的时候，小组内的其他成员负责当小法官，来判断他说的对吗。 ) 　　4 、动手折加深对角的认识 　　在你们的努力中，老师看到了你们的成绩。所以，老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。（发圆形纸片）看看老师送给你的礼物里面有角吗？（生摇头）那现在就请你们给老师折出一个角，好吗？如果不会可以和同桌讨论讨论。（生折角，教师巡视。） 　　愿意把你折好的角给同学们看看吗？现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧！（小组交流自己折的角） 　　5 、动手画掌握画角的方法 　　同学们的小手可真巧！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角，然后再动手画。（生尝试画角，教师巡视。） 　　谁愿意说一说你是怎么画的？（生交流） 　　教师小结：先画一个点，然后从这个点起，用尺子向两个不同的方向画两条线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。 　　现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行！（学生同桌监督画角） 　　6 、游戏互动发现角的大小 　　同学们可真聪明！ 连 老师的学生都羡慕你们了，所以，他们把自己做的角托我带给你们。（教师发活动角）你们喜欢吗？那我们就来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个较大的角吗？怎么使它变小呢？（生随教师要求活动变换角的大小） 　　同桌游戏：偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。 　　老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比？ ( 师生互动游戏 ) 　　教师小结（也可以通过教师的引导，让学生说）：通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。 　　三、巩固练习，加深认识。 　　1 、判断角。 　　2 、找图形中有几个角。（简单的——书中 页 题；较难的——教师卡片中的图形。） 　　3 、拓展练习。 　　三角形有三个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？（小组讨论后，指名动手操作。） 　　四边形有四个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？（小组讨论后，指名动手操作。） 　　五边形有五个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？（小组讨论后，指名动手操作。）……你发现了什么？ 　　四、归纳总结，课外延伸。 　　1 、通过今天的学习，你学会了什么知识？（学生谈收获，教师及时予以肯定。） 　　2 、同学们的收获可真不少！今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈，让他们找一找家里的角，你来当小，好不好？