认识和使用显微镜的探究式教学尝试.pdf

第 卷第 期 中学生物学 Vol.22No.9 22 9 年 MiddleSchoolBiology 2006 2006 文件编号: ( ) 1003-7586200609-0024-03 认识和使用显微镜的探究式教学尝试 张 琦 (江苏省南京市南京师范大学附属中学江宁分校 ) 211102 认识和使用显微镜这一节经典的教学方法是老 按照人们认识问题和解决问题的一般规律,尝 师演示、学生操作的讲授式教法,效率低,效果差。学 试—总结—再尝试—再总结,逐渐揭示事物的真相, 生被教师要求的操作规范捆住了手脚,同时好奇心 找到解决问题的最佳方法。 重,很想自己自由操作,这样就形成了矛盾,结果学生 愉悦的情绪可以提高学习的效率,适时激励,让 学得辛苦,教师教得也累。 学生在愉悦的情绪下学习。 1 问题的提出 发挥人的社会性学习本能,引入竞争机制,激发 教师怎样安排教学才能使学生轻松而快速掌握 学生的学习热情。 正确的使用方法呢?关于操作程序一类的技能类的东 3 教学设计原则 西能用探究的方法吗?方法是达到目的的手段,这本 尽可能多地为学生创造动手的机会,放手让学生 身就需要探究。 摸索,满足学生的好奇心和探索欲,释放学生的学习 我分析了课程标准对这一部分的要求,在显微镜 热情。 的相关内容中,知识目标没有明确规定,能力目标有 发挥学习小组的互助学习功能,强调组内合作学 确定要求:能够正确使用显微镜,也就是说本节课的 习,提高学习的效率。 根本任务是让学生掌握方法和基本知识。基于这样的 采取一定的方法,让学生在本节课内尽可能学会 分析,笔者在课堂教学中尝试进行探究式教学,利用 使用。 学生的好奇心,使学生在亲历探索的过程轻松而愉快 4 教学用具 地掌握知识和方法。 显微镜、e字片,不透明的纸片、其他动植物组织 2 教学设计的指导思想 装片、写有显微镜部件名称的各种磁块若干等。 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义。因此, 的社会实践能力和再创造思维与能力 课堂教学中教师不仅要使学生获取一定的知识,还要 教师结合教材重点、难点、热点问题引导学生在 使学生习得获取知识的方法,提高解决问题的能力。 社会“大课堂”中运用所学知识,寻找答案,实现课本 在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程, 知识转化为学生高层次思维能力,促进学生的观察能 领悟科学探究的方法,引导学生开展探究性学习,把 力、分析综合能力、想象能力和创新能力的发展。开展 所学的基本观点与实验操作、生产生活实际、社会热 生物小论文写作活动,是活化、深化教材知识,培养和 点结合起来。笔者具体做法是: 对教材中的科学发 训练学生创造性思维能力的有效途径。笔者具体做法 ① 展史进行重组,让学生沿着科学发现过程再创造、再 是: 结合教学内容,教师列出若干课外研究题目; ① 认识。如生长素的发现实验等。 把教学中适宜进行 教师结合主题提供写作说明及要求;