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数学复习阶段教学策略浅析 金坛市洮西小学 王小俊 复习，当然有通过复习帮助孩子们迎接考试的目的，但绝不仅仅是为了应付考试。帮助孩子们巩固知识、整理知识、查漏补缺、发展提高才是复习的根本目的，这与考试也不矛盾。 就考试本身而言，考试的命题也是以各科教学大纲（修订）、课程标准和教材为依据，努力体现课改精神，全面考查学生基础知识和基本技能，考查学生“三维”目标达成情况，而不仅仅是指向于知识。 有了明确的指导思想，在制定复习计划、实施复习时，教师至少得注意这样四点： 1、克服复习中只重一例一题，不重知识的基本结构做法。复习本就是一个“串点成线”的过程，只有将一颗颗散落的珍珠串成美丽的项链，才能帮助学生在头脑中建构起良好的知识体系。 2、克服复习中只重知识技能，不重提高发展学生数学思考能力的做法。必须注重数学思想方法的渗透，比如：化归的思想、抓不变量的思想、整体替换的思想等。 3、克服复习中只管上课，不管效果的做法。有些老师在复习中一旦制定了复习计划，不能灵活地根据学生的实际情况作出调整。其实在制定复习计划时，每个部分的复习都必须留有机动课时，根据学生的实际情况整合复习计划，切实保证复习效果。 4、克服复习中只关注课本，不关注课改和课标的做法。教师的头脑中不但要有教材意识，更要有课标意识，从“教课本”走向“用课本教”。新课标所倡导的理念譬如算法多样化、注重学生的操作实践等在我们的复习中都应给予关注，我们必须“穿旧鞋，走新路”！ 在具体操作中我们认为上好复习课，至少要把握三个基本策略： 1、巩固知识，以练为主。巩固知识是复习课的主要任务，应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略——“精讲多练”。应大胆放心地让学生自己练习，通过练习巩固知识，获得提高。这样也有利于教师自己适当减轻自身的负担，当然练习课教师应该慎重地思考“练什么”和“怎么练”的问题。 2、查漏补缺，调查为先。查漏补缺是复习的重要内容。所以在复习前摸清学生中的“漏”和“缺”非常重要，在复习课中应十分重视补“缺漏”和纠。摸清“缺漏”和常见的错误，平时摘记学生作业中的问题不失为一个好办法，在复习课上课之前，作些摸底调查也非常必要。了解学生现有的实际情况，找准重点，难点，找准各知识点容易出错的地方，增强复习的针对性。 3、发展提高，思维为主。发展提高是复习的又一重要目的。但提高不是让你搞一些又繁又难的题目，而是要提高学生的思维品质。在巩固知识的同时，应让大多数学生除了在知识技能方面有所发展和提高外，更主要的应该让学生在思维方面有所发展有所提高，特别要注意发展提高学生的发现探索数学规律的能力，在具体措施上，我们是这样做的： 1、分层导学 复习必须关注学生的差异，尊重学生的差异，在“分层导学”上做文章，切忌“一刀切”。在实际的教学中往往是知道学生有差异，却不愿承认学生的差异，不敢正视学生的差异，总要求学生“齐步走”。臂如，作业就可以适应分层，这样可能比民“一刀切”的效果更好，即解放了学生，也解放了老师自己。 2、错题交流 这也是一个很有效的方法，鼓励学生记录好人手一册“错题集”，并且要求学生分析做错题的原因：是知识掌握不准确，还是解题方法上的原因，是审题不清还是计算错误等等。另外还应该鼓励他们在同学之间相互交流错题本。 3、反思总结 题目要做，但未必做得越多越好，尤其复习阶段的练习很多，一定要气氛练习的度。反思总结此题和哪些题类似或有联系，解决这类问题有何规律可循；反思总结此题还有无其他解法，养成多角度、多方位的思维习惯。反思总结的过程是再思考再认识的过程，是不断完善认知结构，把感性认识上升到理性认识的过程，因此“及时的反思总结，胜过做十道同类题”。 4、交流共享 教师之间交流共享，有问题大家讨论，这样可以达到1+1〉2的效果。另外，网络为我们提供了更为广阔的交流空间，臂如：一些好的复习课教案、好的模拟试卷、学生的错题集等等。遇到问题还可以通过编者在线与教材的编写者进行交流。 当然复习课到底该怎么上，我们的认识也不深刻，因为在平常的教研活动中对复习课的研究似乎也是一个薄弱环节。但有一点我们非常明确，复习课绝不是一味的机械重复，绝不是“炒冷饭”，通过复习课学生应该有新的收获。每节复习课上完我们都应该自问一下：通过今天的复习，孩子们又有哪些新的收获？如果我们自己都无法回答这样的问题，我们都不敢问这样的问题，那我们就该很好的反思一下自己的复习课了。