小学语文七步诗课堂实录.docVIP

小学语文十二册《七步诗》课堂实录 　　一、学习新课，了解写作背景 　　师：我们学习三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的《七步诗》。（教师板书：七步诗） 　　师：课前，我们搜集并阅读了一些相关的信息，能简单地说说，曹植为什么作这首诗吗？ 　　生回答 　　师：那当时的情形到底是怎样的呢？我们来共同观赏《三国演义》第79回的片断。（播放片断） 　　师：此时曹植的处境那真是—— 　　生1：危险。 　　生2：危在旦夕。 　　生3：千钧一发，特别危急。 　　生4：我觉得是迫在眉睫。 　　二、读通诗句 　　师：在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢？（屏幕出示《七步诗》原文配曹植插图） 　　师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。生自由练读。（指生1读） 　　师：每个字都读对了，真好。（指生2读） 　　三、理解诗意 　　师：很流利，请坐。下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。在理解之前，咱们先交流交流，平时，你们都用哪些方法来理解诗的意思呀？ 　　生1：我一般都先是了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。 　　生2：我首先是先了解每个词的意思，然后再把它串通下来，再加上一些词语，就成了这首诗的意思。 　　生3：我一般先在家预习一下，然后在课堂上把每个词的意思都解释出来，然后再跟资料串起来。 　　师：你能运用资料，很好。 　　生4：我一般先理解个别关键词的意思。 　　师打断学生：当你理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法？ 　　生4接着说：我就是通过查资料。 　　师打断学生：通过查资料，还可以通过查—— 　　生5：查字典。 　　师：还有呢？ 　　生6：还可以通过上网查。 　　生7：还可以查字词句篇。 　　师：还有呢？ 　　生8：通过课本上查。 　　师：课本上的注释，这是很重要的资源，千万不要忽视它。 　　生8接着说：然后再根据当时的背景，了解一整句的意思。 　　师与生呼应：平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问父母，还可以问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。试试看。 　　同学自由读，然后交流诗意。 　　师：我们来交流一下你的理解，谁能把这首诗的意思说一下。 　　生1：我觉得（学生声音小，师提示要“声声入耳”），我的理解是用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。流露出曹植当时那种心情。 　　师：你说的“我们”指的是谁和谁？ 　　生1：指的是曹植和他的哥哥曹丕。 　　师：你能读懂文字背后的东西，你很了不起。你能再讲讲这句话的字面意思吗？ 　　生1：字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼？ 　　师：理解的很好。（板书：豆萁）同学们，你们看见过“萁”吗？（教师出示豆秧实物，介绍豆子和豆萁。） 　　师：豆和萁什么关系？ 　　生：是一条根生出来的。 　　师：用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊（板书：同根生）作者在这里就是用“燃萁煮豆”（板书“燃”和“煮”）这种现象来比喻兄对弟的逼迫。 　　师：刚才这位同学在理解意思时，有一句话应该值得同学们注意，他把前两句的意思稍微调整了一下顺序，合并了一下，是不是就更清楚，更明白了？ 　　四、体悟诗情 　　师：这首诗大家还有不理解的地方吗？（学生无人质疑）都懂了，这还不够，因为读诗不仅要弄懂意思，还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了作者怎样的思想感情？你是怎么体会到的，请你边默读边思考。 　　（生默读思考，讨论） 　　师：我们共同来交流一下你的理解，好吗？ 　　1.品“煎”字体悟感情。 　　生1：曹丕对曹植的步步逼迫，曹植感到非常地伤心。 　　师：你从哪句话体会到的伤心？ 　　生2：“本自同根生，相煎何太急”。 　　师：（屏幕再出示全诗，这两句话从诗中变大字体），你能具体说说吗？为什么这两句能体现？（生无语）你能读出这种伤心吗？ 　　生2；有感情朗读这两句诗。 　　师：你们从这两句话中读出了什么？ 　　生3：我读出了曹丕的狠毒和对弟弟的威迫。 　　师：你是从哪个字读出来的？ 　　生3：煎。 　　师：“煎”在这里是什么意思？ 　　生3：我认为是迫害的意思。 　　师：其他同学呢？你是怎样理解的？ 　　生4：我理解为是曹丕对曹植的步步紧逼。 　　生5：杀。 　　师：那么此刻曹植心情如何？ 　　生6：我认为曹植非常的痛心，因为曹丕为了皇位不惜手足之情来迫害曹植，因此曹植借此诗来问为什么急于把他置于死地。 　　师：仅仅一个字就解释