情境学习理论在在线学习中的支持.doc

情境学习理论在在线学习中的支持 摘要：在线学习中存在难以创造的面对面的课堂情景教学优势，枯燥的内容，交互不足，交互能力有待提高，难以及时有效的进行过程评价等问题，分析情境学习理论在教育计算中的特点，阐述情境学习理论在在线学习中，创造不受地域限制的面对面的课堂情景，及时发送在线学习的情况历史纪录，使用社会导航支持在线学习等五个方面，提出如何应用情境学习理论解决在线学习中的主要问题。 关键词：情境学习理论；在线学习；社会导航；面对面情景 在线学习给教师和学生提供传统班级教学所不能提供的新的学习机会，具有传统班级教学无可比拟的优势，它打破时空限制、通过计算机网络给边远地区的学习者提供相关的学习经验、学习资料等。因此，许多学习者认为在线学习是一种灵活方便的学习模式，并且学习者能自我控制学习的路径、时间、地点以及相应的费用[1]。从学习的结果来看，在线学习与面对面的课堂学习效果基本相同旧[2]。过去十数载，在线学习快速而广泛地渗入高等教育，根据Allen和Seaman 2006年有关美国大学进行在线学习的调查显示，全美超过95％的规模较大的公共教育机构提供在线学习，即使较小的公共教育机构也有超过40％的提供在线学习[3]。2007年的调查显示，2006年秋季学期有近350万学生至少注册了一门在线课程，根据美国教育统计中心对大学二年级的学生统计数据显示，在线注册的学生人数增长速度超过10％[4]。在线学习的快速增长，不仅仅是美国和发达国家特有的现象，其它第三世界国家也同样如此。在国内，实施远程教育的网络学院从首批4所试点发展到了2007年的67所(不包括中央电大)。据教育部2007年的统计数据显示，截至2006年底，中国网络注册的学生人数已达279．29万人[5]。在线学习的广泛使用和采用凸显它是当代教育不可或缺的、也是被人们所接受的一种教学模式。然而，在我们深挖在线学习的潜能时，发现它还存在很多急需解决的问题。我的这篇论文首先分析在线学习所存在的一些急需解决的主要问题，然后介绍情景学习理论的概念以及应用特点，最后，描述如何较好地应用情境学习理论来解决在线学习中所面临的主要??题，从而凸现情境学习理论在在线学习中的重要作用。 一、在线学习存在的主要问题 在线学习就是通过计算机网络而发生的学习形态。所谓在线学习（E-learning）就是在线学习或网络化学习，即在教育领域建立互联网平台，学生通过PC上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。当然，这种学习方式离不开由多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。在网络学习环境中，汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的资源库。知行堂的学习教练肖刚将在线学习（E-Learning）定义为：通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。E-Learning的“E”代表电子化的学习、有效率的学习、探索的学习、经验的学习、拓展的学习、延伸的学习、易使用的学习、增强的学习。 (一) 难以达到传统面对面教学的优势 在线学习的交互并不像课堂教学一样是面对面的，很多交互都是在虚拟网络情境中完成，教学实践不如传统班级教学直观。在线学习的学生虽然可以观看教师课堂讲授的录像，但多数情况无法观摩教师的形体语言以及同学间的合作与竞争等实践活动，学生的学习实践大都是通过自己独立完成。对于那些胆小、害羞在传统课堂教学中不敢发言的学生而言很有好处，他们可以利用一些在线或离线工具进行交互，但是这种交互是建立在文字基础之上、并在一个松散的环境中完成，没有传统班级课堂教学过程相互间的感化、形体语言的影响，对于约束力不是太强的学生，往往会采取观望、逃避、以及敷衍了事的方式进行交互学习。另外，小组协作也没有课堂教学有效，因为可能根本就不知道小组中其他成员的具体情况，在线或离线的讨论仅仅是敷衍教师布置的作业，无法体验到面对面交流带来的效果。 (二) 内容上的枯燥，交互不足，交互能力有待提高 对传统教学而言，面对面的教学会显的生动而有趣的多。在传统的在线教学课件，特别是视频的三分屏课件中，如果只是把课堂搬到课件中，学员的学习有完全被动，死板等问题。由于缺少实时的面对面的师生或生生交互，在线的交互过程没有起到潜移默化以及解决实际学习问题的效果。虽然，在线讨论特别适合那些在班级教学中发言吞吞吐吐的同学，但对于活泼好动的学生只能使用枯燥乏味的文字来影响他们的学习；并且通过系统上传太多的信息有可能超过学生承受的负荷，从而使学生失去潜在的学习动力或导致他们不想再参与或不愿完全参与学习；另外，一些学生只阅读并不上传(或者作为“旁观者”)，这看起来对其他同学是不公平的[7]。 (三)难以及时有效的进行过程评价