浅谈新课程标准下的中学英语语法教学.doc

浅谈新课程标准下的中学英语语法教学 四川省郫县四中 高成俊 摘要：本文阐明了语法教学的必要性，分析了目前中学英语语法教学中一些不正确的认识，解读了《英语课程标准》中有关语法教学的教学目标及其倡导的教学理念，提出了根据不同的教学任务和教学时段采用不同语法教学模式和方法的观点。 关键词：英语语法教学，语法教学的必要性，教学模式，教学方法 我国英语教学法专家胡春洞教授在谈英语的教与学中曾把英语学习概括为两点：“第一，学习英语必须学习语法，因为语法体现了语言的规律，而语言规律的学习又凸显了学习过程中学生智力参与的重要性。第二，英语的学习必须学习文学，文学体现了人的情感和人性的美。” “英语教学必须依赖于两个翅膀的提升，才能真正飞起来。” 语法是培养语言运用能力的基础。语法并不是一种静止的语言知识，而是一种语言技能和动态应用的过程，故它又被称为语法技能。由此可见，中学英语教学中语法教学是十分必要的，是不可缺少的语言基础知识。中学英语教学应该研究语法教学的理念和方法，重新认识语法教学和改进语法的教法，把好英语语法教学的尺度。 正确认识中学语法教学的必要性 随着交际教学法的引入，有些教师认为，只要交际的双方能沟通和交流，语言形式和语法运用的对与错是无关紧要的。部分教师片面强调培养学生的语言交际能力，误认为语言基础知识的教学特别是语法教学已经不重要了，特别是语法教学的形式及规则过于严格，阻碍了交际语言的运用和发展，不利于培养学生的语言交际能力，甚至片面地认为实施新课程就要淡化语法教学。不少教师不关注语法教学，也不研究语法教学的教学理念和教学方法，看不出新教材中隐性的语法，往往只是将教科书上的语法简单讲一下，针对性很强的语法练习也只轻描淡写地过一遍，结果使不少学生由于基础语法知识掌握的不牢固，不但不能运用所学知识准确得体和合乎习惯的用英语进行口头表达，更写不出符合要求的完整句子。 英国语言学家威尔金斯说过, “没有语法就不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。没有基础，怎能有用英语思维和表达的能力。无基础知识、基本技能、字之不识等于文盲，是空谈能力。” 交际语言教学观认为：语法知识是交际能力的组成部分。为了提高英语交际水平，学生必须掌握比较系统的英语语法知识。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出：“此项英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认识水平出发，……发展学生的综合语言运用能力……”。显然，“改变过分重视语法的讲解与传授”只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要求放弃语法教学。中国中学生（特别是农村中学的学生）缺乏运用英语的学习环境，难以获得足够的英语语言刺激和环境影响，难以自然习得英语，学生学习英语主要是在学校中有意识的学习；而掌握基础英语语法规则可以帮助学生较快地掌握语言形式。因为语法知识是运用语言能力的基础；语法知识提示了词形的变化和遣词造句等方面的规律；学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，使学生在学习英语的过程中事半功倍，尽快提高学生综合运用所学语言的能力，将语法教学与听、说、读、写各项技能和培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来，改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力培养的状况。因此，基础语法的教学对我们学习英语中的重要性应是不容置疑的。 在英语语法教学中，对旧的传统的学习方法不能一概而论，一味排斥，对传统语法教学中的成功经验和合理有效的教法应当大胆沿用。同时必须对传统语法教学中的不合理教法做出调整、改进和创新，必须体现新标准提出的语法教学的目标要求及其新的教学理念。强调语法知识的交际功能和强调学生在实际交际中运用语言知识的能力正是新标准语法教学目标要求的精髓所在。 二、中学英语语法教学存在的问题 1、课堂教学中过分重视语法知识的讲解和传授。有些教师认为学生学好了语法就等于学好了英语，具体表现为偏重语法知识的讲授，尽管因高中课程改革所带来的教育观念的更新，教材的改革，教学方式的变化，但是，他们在英语课上还是把大部分时间和精力都花在了语法知识的传授上，把活生生的语言材料变成干巴巴的语言点，把一条条语法规则灌输给学生，课堂气氛沉闷，学生完全处于被动状态，其结果是违背了语言学习规律。过度的语法监控极大地压抑了学生正常的语言体验，有损于学生语言学习和语言应用能力的发展，使学生失去了学习英语的兴趣，导致了英语教学效率的低效，无效，甚至是负效。 2、英语教学过程中过分“淡化”语法教学。有些教师片面地认为教师只要在课堂上设置各种任务和活动，给学生提供足够的语言训练机会，学生会在完成任务和参与活动的过程中自然地掌握所学的语法知