《包身工》演示教学.ppt

包身工; ; ;导入;文体特点;找出文章哪些是新闻事实，哪些是背景材料，进而把握文章的段落结构; ;;;课堂学习;1.根据课文内容，给“包身工”下定义。;2.理解“包身工”的内涵。;课堂小结; ;导入;1.包身工是一个群体，作者运用了什么写法使我们对这一群体有了更全面、深刻的认识？;启示：（1）所选的材料必须具有典型性，能深刻反映事物的本质，如“芦柴棒”的事例。 （2）根据中心思想的需要，进行剪裁，点面结合，互为补充。本文写包身工的一天活动情况就是包身工全部生活的缩影。;2.本文综合运用了多种表达方式，试举例说明，并说说这样写的好处。;1.准确的词语运用。 （1）已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。 （2）看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。;2.精妙的细节描写。 （3）打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。 （4）工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。;3.大量的修辞呈现。 （5）看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。 （6）七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。 （7）蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺忪的“懒虫”从楼上冲下来了。;（8）在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！;4.发人深思的警句。 （9）东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！ （10）黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！;1.《包身工》作于1935年，至今已经70???年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。你认为文章为何具有如此的震撼力，说说你的看法。;2.今天的“打工仔”与当年的“包身工”相同吗？请谈谈你的看法。;课堂小结