《文化内涵生活》课程与教材分析.ppt

《文化生活》课程与教材分析;一、《文化生活》是一门什么课程;;高中政治课的层次;;;课程标准的设定;“三个代表”重要思想;二、为什么要增设《文化生活》课程？;;文化竞争力;;;城市精神;;;;;一位政协委员的提案;;;;;三、《文化生活 》教材编写指导思想;四《文化生活》教材的设计理念;;;;五、教材的呈现方式;教材的层次结构;;辅文： “专家评点，”是对疑难问题的解析和拓展性的说明，这有利于保持教材的开放性，为学生向纵深思考打下伏笔。 “相关链接”是对事例、资料、数据的引述，意在进一步说明、阐示正文的观点。本栏目链接某些重要的背景资料或知识，帮助他们理解正文提出的问题，旨在扩展学生思考和理解的范围，拓宽学生的眼界，并且培养他们的想象力和联想能力。 “文化名人”介绍相关的文化人物的生平、文化贡献和影响，这一这些栏目增加了教材的文化气息和可读性。 “名人名言” ;;六、教材内容介绍;《文化生活》整体结构;第一单元 文化与生活;第一单元的内容结构;第一课 文化与社会;第一课结构图;本课的重点;文化研究的两条进路;文化与文明;;;广义的理解将人类意识参与的一切创造活动及其成果均理解为文化，提出“文化就是人的非生理部分的总和”，即除了人的生物本能之外的所有要素，都属于文化的范畴。“人＝动物＋文化”的公式，就是这种理解的典型。按照这种理解，文化是与自然相对的，是人之为人的根本特质。 狭义的理解认为文化专指语言、文学、艺术、意识形态等精神性的东西。按照这种理解，只有属于精神文化的东西，才是文化研究所要关注的文化。;;文化与人;教材文化概念的内涵;文化的外延;;本教材中文化概念的外延;文化的特征;文化、政治、经济关系的两个模式;;第二课 文化对人的影响;第二课结构图;本课重点;综合探究 聚焦文化竞争力;;;第二单元 文化传承与创新;第二单元内容结构;第三课：文化的多样性与文化传播;第三课结构图;本课重点;第四课 文化的继承性与文化发展;第四课结构图;本课的重点;概念澄清：文化多元化与文化多样性;文化的多样性主要是从文化的表现形式来说的。所谓文化的多样性，主要是指人类文化的表现形式丰富多样。文化内容的差异、地域文化的特色，都是文化多样性的表现。 多元文化则主要是从文化的来源和性质来说的。由于产生的社会基础不同，不同地域文化之间，其赖以存在和发展的根本原则也不同。因此，各种文化性质上的差异，就是在“多元”的意义上理解的差异。 多元文化是文化多样性的一种表现，但不是文化多样性的发展方向。;概念澄清;第五课 文化创新;第五课结构图;本课重点;综合探究 建立“学习型社会”;;;;第三单元 中华文化与民族精神;第三单元的内容结构;第六课 我们的中华文化;第六课结构图;本课重点;第七课 我们的民族精神;第七课结构图;本课重点;;什么是民族精神;中华民族精神;以爱国主义为核心;;团结统一、爱好和平;;;勤劳勇敢;自强不息;;民族精神的作用;民族精神的内在关系;时代精神;;综合探究 肩负“强基固本”的文化使命;;;第四单元 发展先进文化;第四单元的内容结构;第八课 走进文化生活;第八课结构图;本课重点;大众文化;流行文化与经典文化;大众文化与大众的文化;;;;;第九课 建设中国特色社会主义文化;第九课结构图;本课重点;第十课 文化建设的中心环节;;本课重点;概念澄清;综合探究 感悟当代中国的先进文化;;;;七、教学的基本原则