三年级5—8单元教材分析研讨.ppt

人民教育出版社小学语文新教材三年级上册 五～八单元 教 学 建 议 ;教材概况;教材概况;教材概况;教材概况;教材概况;提示语的作用;提示语的作用;提示语的作用;综合性学习 第一步：活动的准备阶段 课文先行 主线清晰 运用提示 拓展领域 选择内容 自主合作 小组合作 拟订方案 ;综合性学习 第一步：活动的准备阶段 ·课文先行 主线清晰 ;综合性学习 第一步：活动的准备阶段 运用提示 拓展领域 民间工艺：陶瓷、剪纸、布艺、泥塑…… 民间艺术：戏剧、国画、书法、武术…… 民俗风情：传统节日（元宵节闹花灯、端午节等）祖国风光…… 古代建筑：佛寺、佛塔、石窟、宫殿…… 古典文学：诗词、散文、戏曲、小说…… 古代名人：蔡伦、王羲之、鲁班、华佗…… ;综合性学习 第一步：活动的准备阶段 ·选择内容 自主合作 ;综合性学习 第一步：活动的准备阶段 小组合作 拟订方案;综合性学习 第二步：活动的实施阶段 对语文综合性学习而言，实践是第一位的，强调的是学生亲身经历、直接体验，去发现问题，解决问题，能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的整合应用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。活动中，教师要参与其中，有督促和检查。;综合性学习 第三步：活动的展示阶段（口语交际+展示台）民间工艺组的制作展示：现场剪纸,制作布艺及泥塑, 赠送个人作品等。民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，表演评 书等。 词语赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等。 民俗风情组的话题展示：“祖国山河一日游”或“趣谈传统节日”等。 神话故事组的趣味展示：如游戏“我来演，你来猜！”等。 中华美食组的多方位展示：报菜名、赠送小吃等。 ;综合性学习 第四步：活动的内化阶段（本单元的习作）;阅读教学 切入重点 贯通全文 精当提问 开放大气 引导质疑 深入探究 感悟体验 注重朗读;切入重点 贯通全文 阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。因此，教师首先应???提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。 教学内容的丰富性和深刻性，会使得教师在处理教材时畏手畏脚、患得患失。因此，钻研教材要学会抓住重点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文的效果。 ——摘自《义务教育课程标准实验教科书语文教材说明》 ;围绕重点段展开教学 20 《盘古开天地》;围绕重点句、词展开教学 29 《掌声》;精当提问 开放大气 在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。 ——摘自《义务教育课程标准实验教科书语文教材说明》; 精当提问 开放大气;师：如果你就是和苏轼一起在“望湖楼”中饮酒的好友，苏轼即兴创作了这首《饮湖上初晴后雨》，想让你根据诗意作画，该画些什么？ 生：要画水、太阳。 师：是水平如镜呢？还是微波粼粼？要说出理由。 生：还要画山、雨、船、亭台、楼阁。 师：刚才有的同学说画太阳，又画雨，怎么回事？ 生：这是一场太阳雨，这才可以称得上“雨亦奇”吗？ ;引导质疑 深入探究 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。” ——朱熹 “发现问题比解决问题更重要。” ——爱因斯坦 “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。” ——《语文课程标准》（实验稿） ;就课文题目质疑 25《矛和盾的集合》 “集合”是什么意思？矛和盾集合之后变成了什么？ 18《盘古开天地》 天地未开之前是怎样的？ 盘古是怎样开天地的？ 天地开出之后又是怎样的？;就关键词句质疑 20 《一副名扬中外的画》 “北宋时候，有位画家叫张择端。他画了一副名扬中外的画——《清明上河图》。” 引导质疑：“名扬中外”是什么意思？为什么说《清明上河图》名扬中外？ ;感悟体验 注重朗读 阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，