如何全面提高初中数学教学质量.doc

如何全面提高初中数学教学质量 王国安 【摘 要】新课程理念下，全面提高初中数学教学质量的四点做法：认真做好中小学数学教学的衔接工作；认真领会新课程理念；确实改变教学方式，上好几何开头课，防止“两极分化”；寓复习于平时教学中，狠抓全面提高。 【关键词】教学衔接 教学方式 几何开头课 复习提高 我国新一轮基础教育改革已全面铺开，走进新课程，努力提高教学质量，培养具有创新精神的人才，是我们每一位教师的职责。其最终目的也是为了提升我国整体的教育教学水平，然而现实中我们发现新课程改革以后，初中数学教学质量并没有像我们想象的那样得到全面提高，甚至有的地方还呈现下滑趋势，其中的原因是多方面的，很值得我们去研究，如何解决这些问题，全面提高数学教学质量。本人作为一线教师，结合我的工作实际谈几点看法。 首先我认为应当认真做好中小学数学教学的衔接工作 教学实践中我们发现一些学生小学时数学成绩优秀，但一进入初中就不行了，或进人初中前一、二个学期还可以，再往后却发现大多数人掉队了。分析其原因主要有：①小学要考试的科目只有语文、数学两科，任务轻时间足，因而从考试的分数来看较好，一到初中要考试的科目增加了好几科，学生一下子很难适应；②从生理和心理的变化来看，小学生思想单纯，一到中学，随着年龄的增长，生理和心理都起了巨大的的变化，什么早恋等问题都出现了。所以，学生由小学到中学是学习生活的一个转折点，面对新的环境学生有多方面的不适应，为了使学生尽快适应中学数学教学，顺利完成学习任务，我们教师首先要做好衔接工作。 1、做好思想上的衔接，从思想上让学生做好准备。 2、处理好中小学教材之间的衔接。中小学教材有紧密的联系，如：小学学习了整数、分数、小数的概念及其四则运算和运算律，在这个基础上进行有关有理数概念、运算法则和运算律的学习等。因此教师不要急于上新课，最好要用二到三周的时间复习小学数学内容，同时要注意从较高的观点去分析、归纳所学过的内容。使得学生对知识的认识更全面、更深刻、更精确。实践证明，这样做比急于上新课且进度较快效果更好。 3、注意教学方法上的衔接。心理学指出：小学生注意力不稳定、不持久，初中生注意力比小学生较具有持久性、目的性和选择性，但从小学到中学这些特点并不是突变而产生的，要有一个逐步培养的过程，而且小学生主要以形象思维为主。因此教学中要以形象开头，以抽象结束，例如教学“用字母表示数”时可以采用儿歌的形式引入课题，使其显得自然而富有情趣：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通扑通跳下水……”接着提问要是3只、4只或更多只青蛙又该怎么唱呢？当学生感到困惑时，教师乘势引导学生概括其倍数特征：1倍的青蛙，1倍的嘴，2倍的眼睛，4倍的腿。然后十分自然地引导学生用字母n表示青蛙的只数，将儿歌唱成：“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，n声扑通跳下水”。这样处理，既符合学生实际，又符合从特殊到一般、具体到抽象的认识规律，同时也让学生初步认识到运用字母表示数的优越性，既概括了数量的一般特征而又不失具体内容。这样也做到了让学生动口、动手、动脑不断唤起学生的注意力，从而提高教学效果。 4、重视学生学习方法的衔接。由于受年龄特点所决定，小学生对老师有严重的依赖性，而且相对小学，中学课程科目、内容较多。学生的学习方法应有新的变化，如果教师看不到这一点，不给予足够重视，学生将花很长的时间才适应或不适应，从而掉队了。因此对七年级的学生要进行学习上的常规教育，具体指导，使之养成良好的学习习惯。如：学会预习、复习、善于总结，重视阅读课本，独立完成作业等。 二、认真领会新课程理念，确实改变教学方式 由于应试教育的影响，注入式教学以及题海战术在我国影响较广、也很深，加之引导学生真正发现或从特例中归纳一个公式、法则、定理，（例如：同底数幂的有关运算法则，乘法公式，圆周角定理等。）的确要花很多时间和精力。大家都知道，通常讲一个公式、法则、定理大约要10分钟，而要引导学生真正发现或归纳它则要20分钟，甚至更长的时间（这个数据还只是城镇学生的水平，农村初中学生则需要更长的时间）。由于直接告诉学生一个结论所用的时间少，且经过大量重复练习，学生也能暂时记住，也能勉强通过期中（末）考试。还能考出相对不错的成绩，因此，在实际数学课堂教学中有些数学教师还没有采用《数学课程标准》所提倡“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的方式展开数学教学活动。这样就失去培养学生数学能力的机会，从长远来看，这样大量机械重复练习容易让学生产生“厌学”情绪，从而掉队。如今采取注入式教学的弊端已是公认的，我们不能穿新鞋走老路。 教学的展开宜采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的方式进行，这样可以让学生通过实践、思考、探索、交流来获取知识，学会学