微笑地承受一切.docVIP

一、教材分析　　《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。　抓住重点词句，感悟人物的品质。　运用课外资料，培养学生搜集信息的能力。　有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。课文的重点是难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。、　　这篇课文可以抓住三个词串连课文：不幸——坚强——微笑。本课学习共分四个板块，具体实施如下：　　一、　　　桑兰指导朗读　　、　　1、在经历了前面的学习过程后，学生的认识已达到了一个新的高度，他们将前面所理解到的内容联系起来从桑兰身体上要承受的的伤痛到心灵上要承受的的伤痛全面的来谈。最后说板书设计斯霞老师说好的板书设计就是一个好的微型教案，这就是我的板书设计 微笑地面对生活 不幸 坚强 微笑 这个板书理清了文章的脉络，让学生一目了然。 《新课标》指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考 在这里我还及时总结学习方法，我们通过抓住关键词语朗读感悟，体会到我和老朋友之间的深厚感情。“授之以鱼，不如授之以渔”教师及时教给孩子学习方法，为学生今后的学习打下基础。 说教材 我说课的题目是《槐乡五月》课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。文中长短句的交错，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充满着生活情趣。 课文语句优美，对我任教班级的学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我在教学中应该重视的。 说目标 根据学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标： ?1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解“醉熏”“大大咧咧”等词语在表情达意方面的作用。 3、感受槐乡五月优美的景色，体会槐乡孩子纯朴可爱、天真烂漫的特点，培养审美情趣。 三、说重点：理解“醉熏”“大大咧咧”等词语在表情达意方面的作用。有感情地朗读课文，背诵课文。 难点：理解课文为什么说“五月，是槐乡孩子的季节。” 四、说教法学法：我采用朗读感悟法、图片欣赏法、合作交流法、圈点勾画发进行教学，在后面的说教学过程中我会重点说。 本节课我设计了两课时，第一课时，引导学生初读课文，认识生字，整体感知课文内容。本课我主要说的是第二课时。 五、说教学过程： 我主要采用3个环节进行教学，1、品味探究，体会槐花之美；2、入境体验，领悟槐乡孩子的内在美；3、拓展延伸，内化表达槐乡美。 一、品味探究，体会槐花之美 上课伊始，我播放多媒体课件，呈现五月槐花盛开的美景，（图景由远到近，由全景到特写）然后请学生谈谈看到的景象，接着引导学生有感情地朗读第一自然段，读后四人一组讨论，你认为槐花美在哪里，讨论后进行集体交流。在交流中，孩子会谈到多种感受。比如，有的孩子可能会说，我是从“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的美丽的。也有的学生可能说：“我是从有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿”这句话体会到的，当学生说到这句话的时侯，我首先表扬学生会读书，找得好,接着鼓励学生继续细细地读课文，找找有关表示槐花动态的词，引导学生想象“槐花抱在一起是怎样的情景，槐花挂满枝头有时怎样的情景呢？”之后，我又播放课件，展示槐花像玉雕的圆球，像维吾尔族小姑娘小辫儿的美景，进一步帮助学生直观真切地感受槐花的美；接着通过感情朗读再现情景，增强感悟。 就这样，学生在自主探究的过程中，积极捕捉语文信息，体验阅读带来的成功和喜悦。 接着，我以“槐花开满了各个地方，你闻到香味了吗？”为过渡，引导学生读下面的一段文字，读后请学生以“我闻到了槐花的香味，因为———”开头练习说话，如：“我闻到了槐花的香味，因为小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。”“?我闻到了槐花的香味，因为桌上摆出了香喷喷的槐花饭，清香、春香、浓香……”这样结合具体的语词，通过学生创造性的表达，再配以师生合作赏读使学生充分感受槐花遍地、槐香飘散的令人神往的美景。 二、入境体验，领悟槐乡孩子的内在美 通过以上教学活动，学生的知觉、情感被调动