主题活动环境创设(公开课)经典案例.ppt

幼儿园主题活动环境 的规划及创设 ;学习目标;第一节 主题活动与环境创设概述;一、主题活动的内涵与基本特点;（二）主题活动的基本特点;2、活动组织的系统协调性 主题活动的展开是一个复杂的过程，这是一个教师、幼儿、教育环境资源以及主题等要素之间相互作用的过程。主题活动顺利开展离不开以下要素的协调： 具有一定知识储备和教学智慧的教师，能够与幼儿的需要、生活及已有经验接轨的具有价值的适宜主题 幼儿园提供必要的教育资源和环境 具备基本学科知识与能力的幼儿以及相邻主体之间的衔接等; 3、动态生成性 主题活动是教师与幼儿在特定的教育情境中，围绕主题开展的开放式探索过程。 从主题活动的目标看，预设与生成目标共同构成了主题活动的目标体系。 从活动内容看，教学内容是教师与幼儿在具体的、生动的、变动不拘的主题活动中共同建构、不断创造的结果，因此不断动态生成的主题活动目标与不断丰富的主题活动内容赋予了主题活动动态生成的特性。;二、主题活动与环境创设;;第三节 主题活动网络的设计与环境的初步创设;二、主题活动环境的初步创设 （一）室内空间的布局 （二）主题展示区的环境创设 1、主体展示区环境创设的整体思路 2、主体展示区环境创设的基本要求 （1）主题展示区的布置要适合幼儿的发展水平 （2）鼓励幼儿参与环境布置 （3）合理利用主题展示区的空间;（三）主题活动区角的环境布置;第四节 主题展开过程中 环境创设的跟进;二、主题活动区角环境的跟进;三、主题活动展开中精神环境的有效支持;【案例思考】;请你练习：; “鸟是人类的好 朋友”;【思考】;为什么要创设适宜的主题活动环境？;什么是区域活动？;一、主题活动环境规划及创设的要求;（一）内容的整合性 　　　　　　　　;（一）内容的整合性 　　　　　　　;（一）内容的整合性 　　　　　　　　;猜一猜：;（二）过程的动态性 　 例：《金秋喜洋洋》主题;（二）过程的动态性 　 例：《金秋喜洋洋》主题;（二）过程的动态性 　 例：《金秋喜洋洋》主题;思考：;（三）结果的完美性 　 主题活动中的环境创设，注重幼儿的参与性，使环境创设真正成为课程的一部分。　例：大班《爱祖国、爱家乡》主题;（三）结果的完美性 　 　例：大班《爱祖国、爱家乡》主题;（三）结果的完美性 　 　例：大班《爱祖国、爱家乡》主题;（三）结果的完美性 　 　例：大班《爱祖国、爱家乡》主题 ; 关注幼儿的兴趣、经验 考虑幼儿的理解、感受;（一）个性化原则;【案例】;思考：;（二）动态化原则 　 　　　例：大班《爱祖国、爱家乡》主题;（二）动态化原则 　 　　　例：大班《爱祖国、爱家乡》主题;（二）动态化原则 　 　　　例：大班《爱祖国、爱家乡》主题;（二）动态化原则 　 　　　 例：大班《爱祖国、爱家乡》主题;讨论：;三、主题活动环境的规划及创设;（一）记录主题进程;（二）推动主题进展;（三）展示主题成效;结合所学内容，再一次思考“鸟是人类的朋友”这一主题活动，1、环境应如何创设？2、创设过程有何要求？3、遵循哪些原则？4、按照哪些步骤进行？; “鸟是人类的好 朋友”; 为了提高幼儿对鸟的认识，把孩子们叫得出名字的，他们比较熟悉的鸟的图片及时布置在墙面上，并动员他们去收集各种鸟的资料。 将孩子们带来的鸟的资料及时地布置在活动室里，他们每当获得一种鸟的名称，就马上会奔走相告，使一部分人的认识转化为了大部分人的认识和经验。 对于一些孩子们较陌生的鸟，教师就提供有关鸟的书，如《十万个为什么》、《动物彩图绘编》，让孩子们在翻阅中获得。“蜂鸟，世界上最小的鸟”这一知识的获得就是他们从书中得来得。;对鸟的认识，又引发孩子们对鸟的外形产生了兴趣。教师把他们最感兴趣的两种鸟“孔雀”和“鸵鸟”的照片放大，引导他们进行细致地观察。 放大的照片使鸟的每部分变得清晰，孩子们在看了鸵鸟的脚有三个脚趾后，又引发了议论： “有的鸟的脚有三个脚趾，有的鸟的脚趾有四个，三个在前，一个在后。“ 孩子们又从脚趾迁移到了嘴巴、羽毛、眼睛上。对于他们细致的观察，教师在肯定了他们的见解后，鼓励他们把鸟的外形的不同之处运用自己的方式记录下来，和孩子们一起制作成网络图在墙上展示。 教师还上网把典型的几种鸟嘴、鸟脚和尾巴的图片从网上下载，让幼儿进行对应的比较。这样，不仅加深了幼儿对鸟的共同点的认识，更使幼儿对不同鸟的外形有了新认识。;幼儿对鸟的生活习性的探