《摆的研究》说课和反思.doc

《摆的研究》说课和反思 一、说课： 我参加的组在本期的科研课题是“提高学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心”，选择的课是《摆的研究》 这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的.学生其实已对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识,但有不少学生认为摆的快慢是与摆的重量及摆角的大小有关系.本课我将带领学生就摆的快慢与什么因数即摆的重量,摆绳的长短等因数展开探究.通过探究活动帮助学生修正自己的想法,认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短.体会实验反复性的意义,培养严谨的科学态度. 科学课是一门要动脑动手一起结合的学科，特别是动手做，对于一些学生来说是天堂，对于另一些不擅长动手的学生来说是痛苦。那些不擅长动手学生，有些是因为成绩不好不敢动手，有些是因为平时被呼喝惯了，怕搞砸了不敢动手，还有一些根本就是因为懒而不愿意动手。而如果不真正动手去做一做实验，光是用看的，毕竟还是没办法得到最直观的认识。 根据对教材的研究及五年级学生的知识经验以及认知特点, 我确定了以下几个教学目标: 1,认识影响摆快慢的因素. 2,引导学生亲历改变摆的重量,摆动幅度,摆长对摆动次数是否产生影响.会对实验作修改,力求实验的科学性. 3,通过对测量数据的分析研究,培养学生严谨的科学态度. 基于以上的分析我确定了本课的教学重点与难点: 重点:引导设计研究影响摆动快慢因素的实验. 难点:引导学生自主发现影响摆动快慢的原因. 为了达到理想的教学效果,我将在课前作如下充分的准备: 教师准备:缝纫线,钩码,铁架台,秒表,记录表 在具体实施教学的过程中我主要通过:创设情景,导入课题;制作并玩摆,提出问题;设计实验,进行探究;拓展延伸,深化认识四个环节来展开教学活动. 小学阶段的学生就是个孩子，只要让他们觉得动起手来就能够做到和教材上的图例一样的事情，他们都会愿意动手去试一试、去挑战一下的。 第一个环节是认识、制作并玩摆,提出问题 首先,教师引导,学生运用实验桌上的材料制作一个摆.并一起来认识摆的结构,摆由:摆锤,摆绳组成. 接下来,在完成制作的基础上,组织学生玩一玩摆.并要求在玩时数一数在30秒钟内摆动的次数,作好记录.组织各组学生交流观察的结果,发现各组的差异很大.学生对此也一定充满着疑惑,教师随即提问:这是怎么回事呢 引导学生进行预测,是什么因素在影响摆的快慢. 其次,学生观察,比较各组制作的摆的不同.从而有很多的发现:发现有摆绳的长短不一;摆的重量不一样;甚至个别组怎么计算摆动一次也不是很确定.此时教师演示明确如何算摆一次. 最后,教师继续追问刚才已初步预测过的问题:那摆的快与慢和哪些因素有关呢 第三个环节是设计实验,探究影响摆快慢的因素 学生通过前面的活动对影响摆的因素有了各自的推测,此时引导学生进行控制变量来探究:控制某一因素,来探究另一因素对摆快慢的影响.例如:控制摆长相等来探究不同重量的摆是否对摆的快慢产生影响.此时教师可以给学生准备一个扇形纸板,均沿着同一个角度开始实验.如:控制摆的角度,摆重相等来探究不同的摆长是否对摆的快慢产生影响.为了节省时间,提高实验的效率,更直观的观察到客观,科学的实验现象.我积极进行引导,建议学生采用双摆的形式即一个控制摆的重量,一个控制摆绳的长短,来同时进行探究.要求:在同一摆角下.在学生充分弄清注意事项的前提下,各组进行讨论,制定实验方案. 然后,进行交流,教师做实验前的指导.设计时摆的重量和摆绳的长短要有明显的区别,这样效果会更加明显;为了得到精确的测量结果我们需要反复测量;了解小组人员的分工情况,做到各司其责. 最后,学生实验.对实验的现象进行分析.各组上版展示自己的实验数据,进行分析。 二、反思 取舍合理的教学内容 本节课中学生将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证学生自己的一些猜测。学生在探究的过程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自己的想法。在这一节课上，学生将测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数，和不同长度摆绳在15秒钟内摆动的次数。学生在对测量数据进行分析的过程中会发现：影响摆的快慢主要是摆绳的长短。但是，在课文的最后又提出了新的研究问题，即：摆长也是影响摆的快慢的一个因素。所以说，本课的教学是让学生从问题中来，又带着问题离开。 分析重组以后的《摆的研究》这一课，舍去了原教材中影响摆的快慢三个因素中摆幅大小的研究，教材将这一内容移到了上一课完成，应该说这样的教材更容易教学。因为，原先的教材，是将三个因素一起在一堂课里研究，这样时间难于控制，效果也不理想。不过，由于今天这堂课是公开课，这一课又是第二教时，所以我还是适当地引用了“摆幅大小”这一因素，但不作为研究的重点。 改变原有的教学方法 《摆的研究》这一课，主要进行的是两个实验，一个是摆锤的轻重对摆快慢的影响；另一个是摆绳的长短对摆