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《春江花月夜》教学设计方案 教学设计方案 课程 《春江花月夜》 课程标准 “新课标”对阅读古代优秀作品的要求是：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 教学内容 分析 本文是粤教版选修1第一单元“唐诗之旅”第四课《即景抒情诗》中的一首诗歌。《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的作品。此诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，又如情感脉搏，使诗情随着月轮的升落而起伏曲折。作者以月升、月悬、月斜到月落为线，细致描绘了春江月夜的景色；诗人将屡见不鲜的传统题材，注入了新的诗情、画意与哲理，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。 教学目标 1、知识:引导学生借助意象，展开联想和想象，体味诗歌幽美而邈远的意境。 2、能力：置身诗境，缘景明情，赏析诗歌诗情、画意、哲理浑然天成的特点。 3、情感：培养学生吟咏声韵、感受诗趣的能力，体会画面美、哲理美、情感美的融合，提高学生的审美水平。 学习目标 1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 2、缘景明情，引导学生通过意象，体味诗歌的意境美。理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。 3、在反复诵读中，引导学生体会诗歌的语言美、意境美，让学生受到美的熏陶和感染，提高审美情趣。 学情分析 学生已进入高二，在此之前已学习了许多古代诗词，背诵了许多名家名篇，但还只是初始阶段，我们有必要进一步拓展阅读，学生通过诗歌语言的感知，展开联想与想象，再现诗歌意象，把握诗歌意境及主旨，提高学生的诗歌的鉴赏能力和审美境界。 重点、难点 教学重点：缘景明情，引导学生通过意象展开联想和想象，体味诗歌意境，把握水乳交融、优美深邃的景、理、情，探索作品的丰富意蕴。 教学难点：诗人的情绪是流动的，思想感情是寄予在具体可感的描述中的，景致的描写是如何与情感的表达、思绪的渲染有机融为一体的。 教与学的媒体选择 PPT 电子白板 视频、音频 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 师生互动、生生互动，老师的讲解穿插其中。 教学活动步骤 序号 1 创设情境，营造氛围 2 吟咏诗韵，融入诗境 3 把握意象，体味意境 4 讨论探究，品味情理 5 总结全词 倾情美读 …… …… 教学活动详情 教学活动1：创设情境，营造氛围 活动目标 知人论世读诗 解决问题 解题，介绍作者，了解时代背景，促进学生对作品的理解。 技术资源 PPT 电子白板 音频 常规资源 教学参考书 黑板 活动概述 1、播放古筝曲《春江花月夜》，听后请大家谈一谈感受。 2、文人多情，单是一轮明月就穿越时空，传递着诗人们万般愁绪。诗歌的浩瀚海洋在明月的朗照下熠熠生辉，同学们在课本内读过哪些关于月亮的诗句？ 3、是啊，多情的文人将自己的生命情怀寄托在一轮明月之上：望月怀远，情思邈远，忧愁寂寞，无奈凄凉，清苦惆怅，宁静恬淡……怎一个情字了得！ 唐代诗人张若虚更是寓情理于明月，借明月传情思，因了一轮明月，他“孤篇横绝，竟为大家”，他的明月诗被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，今天，就让我们走进张若虚，走进他的《春江花月夜》。 4、作者介绍 张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。 5、解题 《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。 教与学的策略 播放古筝曲音频，学生根据预习发言，老师通过PPT补充 反馈评价 因为有所预习，学生普遍能说出一二，预习效果不错 教学活动2：吟咏诗韵，融入诗境 活动目标 熟读词作，感受作品意境和风格 解决问题 读准字音，读出节奏，初步感知作者的情怀 技术资源 音频 PPT 电子白板 常规资源 老师范读 活动概述 1、播放《春江花月夜》视频朗诵，学生初步感知诗歌的感情基调。 要求学生心领神遇，倾听配乐朗诵，眼观画面之美，耳听声韵之妙，心悟相思之情。 提问：你聆听到一