心理操作技能.doc

儿童钢琴教学中“心理操作技能”问题的初探 徐丹 钢琴演奏是一门伴随着艰深技能操作为特征的器乐演奏艺术，因此如何掌握好钢琴演奏技能是钢琴教学中的重要环节，但钢琴的演奏技能不仅包括手、腕、臂的技术配合及演奏能力，即通常所说的弹奏技能，还应包括一种超出弹奏技术之外的，对弹奏技术起支配作用的心理控制，即心理操作技能。合理地处理好弹奏技能与心理操作技能的关系，使心理操作技能更好地支配着弹奏技能，才能将高难度的演奏技术得以有效发挥。 儿童期是钢琴学习的黄金时期，而恰恰在这一阶段的基础教学中，很多教师由于受传统教学思想的影响一味地强调机械练习各种手指技巧，即使手指技术已很熟练，但在演奏中仍会暴露出练习时常见的错误，结果往往还是乐曲不连贯，节奏不均匀，音色不清晰，表情无变化等等。对于钢琴教学中的这种弹奏技能，传统演奏法的传授无疑是非常重要和必要的，是促进教学水平提高不可或缺的内容，然而演奏中所出现的上述种种错误却恰好说明不能因此就顾此失彼，钢琴演奏的学习同时还是一个复杂的心理训练过程，在整个过程中始终贯穿着心理操作技能的作用，它是解决钢琴演奏与教学过程中出现的许多问题的关键症结，况且目前钢琴教学研究已越来越倾向心理训练应多于生理训练，手指弹奏技巧的练习必须在大脑的控制下，在听觉的指导下进行，而不是一味机械的练习手指技巧，只有建立视觉、听觉、触觉、动觉等条件反射的高度协调的联系，才能使心理操作技能达到一定的水平从而促使弹奏技能的进一步娴熟和完善。 1、与弹奏中“视觉”训练相关的心理操作技能 弹奏中的视觉训练主要集中在视谱与视奏两个环节中。首先在视谱的心理训练中必须提到的是进行谱面结构的分析。谱面结构指各种音乐要素在乐谱上的组合，谱面结构的分析就是指对诸如象节拍标记、节奏、音程、音阶、旋律、伴奏、调性等所有出现在谱面上的音乐信息按一定的特征加以组合并分析，然后让大脑对一块块地加以特征组合进行有序读取、整合，最终结合弹奏技能再现音乐全貌。为何需要进行谱面结构的分析？实际上对谱面结构的分析就是为读谱服务的，目的为了让学生在弹奏前，大脑中先有完整准确的特征乐谱信息的输入，再经过大脑对信息的迅速处理后，最后由手指输出正确的弹奏信息，这一套抽象的心理活动不仅可以提高练琴效率，解决演奏中存有的漏洞，而且进一步强调手指技巧的练习必须放在大脑的控制下，即先动脑，再动手。反之无谱面结构的分析就会加重谱面信息的读取负荷量，导致演奏中呈现巨大差异。 其次我们发现儿童在视奏过程中碰到类似升降号、指法等较易更正的错误往往需经过几次不断的反复确认后才能在键盘上正确地弹奏出，其原因就在于视谱中注意的选择性在作怪，当演奏者的注意力被一部分复杂、困难的方面所占据，就会难以分配出其他额外的注意力，致使需要注意的地方甚至是简单的方面得不到照顾，这些问题都是涉及到有关注意的合理分配。另外在儿童面对类似复调等多声性作品的弹奏时会更多地需要经常将注意力从一个需要注意的方面不断地转换到下一个必须注意的方面即有关注意的有效转移。这两方面关于注意的表现都恰恰说明心理操作技能锻炼的另一方面即对视奏中注意的合理分配、有效转移的训练。心理学家通过研究认为手指在运动顺序方面易产生肌肉运动记忆，不占注意的空间，这种研究成果借鉴到钢琴弹奏过程中可以把一些稳定的、有规律的弹奏动作交给手指的肌肉运动作记忆化弹奏，而把注意力合理分配、有效转移到那些无法靠手指肌肉运动完成音乐记忆、表情丰富、推动音乐的发展中作用最大的部分，并且在注意转移的速度、时间安排、效率上最大限度得使注意的转移做到及时、有序、高效，这样一来所产生的极具抗干扰、稳定的心理活动状态就可以更好得完善弹奏控制，演奏更加从容。 2、与弹奏中“听觉”训练相关的心理操作技能 “若想很好地演奏音乐作品，必须在这之前要很好地想象一下，对所有的细节，它将出现的音响，在眼前出现了某种理想典范的东西。”显然它是指若想达到所期望的演奏效果，弹钢琴前应该动用内心听觉的想象，而不是仅仅专注于着手作品的实际演奏工作，良好的钢琴演奏应该是在听觉的指导下进行。既然内心听觉是一种精神思维活动，它的活动程度的强弱又直接牵涉到演奏水平的高低，因此内耳的训练从钢琴学习的伊时就该进行单独练习，这项训练可以说是钢琴心理操作技能训练中尤为重要的一项。 那么如何进行内耳的训练，最有效地掌握内心听觉的技术？首先在琴童学琴的初期，让他们慢练乐曲，目的是动用内耳预先听到下面乐句即将展开的音乐，并且作不同的键盘地形训练——即移调练习。其次在键盘上作无声练习，培养他们用内心练琴即把演奏行为局限于听觉意识中，这也就是通常说的用大脑练琴。第三进行隔句背谱演奏。一个乐句弹出声，下一个乐句则作不出声弹奏，即在心中默默演奏，与此同时必须保证上下句的节拍、节奏的对应，音乐之间的连贯和整体性。最后通过边看边听