“以读为本,自读自悟”教与学方式的探究.doc

小学语文教科研课题结题报告 “以读为本，自读自悟”教与学方式的探究 一、课题的提出 1.《语文课程标准》（实验稿）明确提出：要让学生具有独立阅读的能力，注重感情体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。由此可见，以读为本，让学生在读中感悟，读中体验，读中理解，是语文教学的总目标之一。这为我们本课题的提出奠定了理论基础。 2.根据本校学生实际的阅读现状进行研究: 我校昔日一直地处城乡结合部，家庭文化学习氛围不浓，生员质量相对较差，学生中存在比较严重的唱读现象，读书缺乏感情，课外阅读也缺少有效的指导，更难以达到从读中进行自我教育的目的。 3. “书读百遍，其义自见”。让学生在多种形式的自读中积极思索，大胆质疑，开拓视野，不断创新。在读中悟情，读中明理，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的语文基础。 4.研究学生在语文阅读过程中的感情体验，通过阅读达到让学生自我教育的目的，体现语文学科工具性和人文性结合的特点，同时更好地提高学生的阅读能力和阅读水平。. 二、研究要点及方法 研究要点： 1.指导学生运用普通话正确、流利、有感情地朗读文章； 2.引导学生掌握一定的自读自悟的方法，在读中思考，读中质疑，读中探索; 3.带领学生多读，学会在不同的语言环境下正确恰当运用语言； 4.以读明理，比较准确地掌握文章的主要内容； 5.以读悟情，较深入地了解文章中饱含的作者的深情。 研究方法： 经验交流法、成果展示法、案例研究法、总结反思法。 三、研究过程 第一阶段：2001年9月──2002年7月 1．进行新课程改革．新教育理念的学习，举行专题讲座，进行学习辅导，转变教育观念，实现新课改的转轨，要求每位参与实验的教师写出学习心得，并举行经验交流。 2．对“学习新教材．研究新教材．推广新教材──青岛市初中语文“大阅读”的实验与研究”课题进行论证。召开局属中学部分校长会议．分管教学教导主任会议．青岛市语文中心组会议．郊市区语文教研员会议．青岛市青年骨干培训班成员会议，对本课题进行论证。 　　3．对全体参与课题研究的学校领导及全体参与课题研究的语文教师进行课题研究培训，教研员进行专题讲座，课题组成员要进行子课题的分析，同时要求全体实验教师端正态度，高度重视，自觉参与实验与研究之中。各个学校课题组要选择本学校的研究子课题，写出本学校的实验与研究计划，并确立具体实验步骤。 　　4．组织全市语文教师学习研究《语文课程标准》，在此基础上进行《语文课程标准》的考试，转变教师的教育观念。 　　5．课题组每月进行一次《实验教材（人教社版）》的分析，进行全市的大集各，各区片每周进行一次集体备课，以研究新教材编写与《语文课程标准》的关系，研究新教材的“课前提示”与课后的“研讨与练习”对阅读的启发作用，研究阅读教学的规律。 　　6．由各实验学校定期出示研究课，各区片教研网络每学期出示3节研究课，青岛市课题组每学期出示5节研究课。 　　7．各实验学校每学期写出阶段性总结，各区片教研网络针对课题研究进行区片研讨，写出阶段性总结，上报市课题组。 　　8．学期终了课题组汇总全市实验与研究情况做出实验总结，各学校与每位实验教师整理好总结与课后记，每学期要有相应的课题研究论文在市级以上刊物发表。 　　9．举行由各校教导主任．教研组长及教改骨干教师参加课题研究交流会，听取各校的研究情况的汇报。做好课题实验与研究材料的整理与建档工作，档案工作要规范，便于上级领导检查。青岛市课题组定期向课程教材研究所通报情况，并上报阶段性实验报告。 　　10．完成《实验教材（人教社版）》第七册．第八册语文教材教学光盘的制作，计划每个单元选一篇课文，由教研员分析教材，由课题组教师出示研究课，再由教研员评课。 　　第二阶段：2002年9月──2003年7月 　　1．召开课题组会议，召开部分学校领导．教导主任会议，听取有关课题实验的意见，制定本学期课题研究的具体计划。 　　2．举行全市实验教师会议，通报上学期课题研究情况，提出本学期课题研究要求。举行阅读教学研究课．公开课，要求将该课摄录下来进行分析，同时对参与上课的学生进行诊断性检测。 　　3．举行部分学生座谈会，召开部分学生家长座谈会，提取家长及学生对实验课题实施过程中的意见与建议。 　　4．举行阅读教学经验交流会，市南片．市北片．四方片．李沧片各出两位代表进行阅读教学经验的介绍；举行新教材的分析会，各研究学校交流对新教材的认识及研究成果。 　　5．邀请人教社有关专家来青岛讲学，下校听课，进行具体指导。 　　6．各区片．各实验学校进行课题研究的情况交流，并向教育局