六下教材重点培训.ppt

把握文体特点 加强方法指导 落实训练重点 ——例谈苏教版小学语文六（下）教材 柳州市小学语文评价中心组 柳州市景行小学 唐瑜璟;一、关注年段课标要求 修改后的课标做了哪些调整？ 1.识字与写字：增加“写字姿势正确，有良好的书写习惯，硬笔书写楷书力求美观。” 2.阅读：删除“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义”，删除“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”，增加“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。” 3.习作：删除“40分钟能完成不少于400字的习作”，改为“习作要有一定的速度”。;一、关注年段课标要求 这个学期的重点训练项目： 1.关注“写字能力”。姿势正确，力求美观，养成习惯。 2．关注“读书能力”。提高速度，学习浏览，搜集信息。 3．关注“品读能力”。推想词句意思，辨别感情色彩，体会表达效果。 4．关注“篇章学习”。了解表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。 5．关注“文体学习”。针对不同文体特点，达到相应的学习目标。（叙事文：了解梗概，简单描述，说出感受；诗歌：把握诗意，想象情景；体会情感；说明文：抓住要点，了解说明方法；简单的非连续性文本：找出有价值的信息）;二、关注薄弱环节 1.书写欠美观。 2. 对词句的理解不到位。（课标：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别感情色彩，体会其表达效果。） 3.独立阅读能力较弱。（课标：提高默读速度，学会浏览；学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。） “习惯弱” “方法弱” “能力弱” ;三、依标扣本谈教学建议 （一）写字教学（课标要求：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。姿势正确，有良好的习惯。） ;建议： 1．加强生字的教学，注重间架结构。“聂” “截” “溅” 教师有针对性地进行指导，必要时要范写。 2.加强行款的指导，注重整齐、章法。 行款是指字与字之间的有机联系。第一字的末笔与第二字的起笔，第一行的末笔???第二行的起笔，虽不一定相连，但笔意贯通，看上去一气呵成，而不是各管各的，用互不相干的每个单字硬凑成文。这就叫“行款”。 这样，一篇字看起来很生动、完整，而不是勉强凑成。; 然后，引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离。特别提示学生注意“凋”“绿”“着”“比‘在行楷书写时，笔画之间的牵丝连带，互相照应。 第三步，要注意“装点着自然”几个字当中，“点”“自”笔画少，而旁边的字笔画较多，要注意字距的调整。 ; 3.多种形式落实，多鼓励多交流。 倡导“提笔即是练字” ，把摘抄、誊抄习作当作练字， 把书写质量列入评改的内容，让学生之间互相评议。;教学片断：笑谈腿疾 “为什么作者要写刘老师？他是一个怎样的老师？” 师：你觉得这是一个怎样的刘老师？ 学生带问题默读，汇报交流阅读感受。 师：大家注意到这个“笑着”， 文章多次写到刘老师的笑，这是第一次出现，从“笑”中，看到了一个多么豁达、乐观、坦然的老师。这一笑，该是掩盖了多少生活的艰难啊，这轻松的一笑，实则承受了沉重的分量。……看来，听其言时也要察其态，也就是观察他说话时的神态，所谓察言观色。 生：齐读 师：对于腿疾，刘老师说得如此轻松，同学们是怎样的感觉呢？找相关句子读。 生：（笑—酸涩—尊敬） 师：同学们的情感为什么会发生变化呢？请你仔细体会体会，完成下面的填空。 教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。 生：…… 师：一句话里有三次情感的变化，多么微妙的情感变化呀！多么细腻的描写。这就是细节地描写。你能将同学们此时的情感用朗读表现出来吗？ 生：个别读; ; ;教学建议二：总结学习方法，利用教材反复实践，提高能力。 （1）理解重点词语;举例：《烟台的海》课后题2，体会两个“扑”字的细微差别 师：给两个句子中的“扑”换一换词。 生：（涌、冲） 师：读一读句（1），联系课文描写冬天的海浪相关句子，想一想这句话中“扑’是什么意思？ 生：指海浪快速、猛烈地冲击堤岸的样子 师：“扑’让你感受到什么？作者为什么用上“扑”？ 生：“扑”让我感受到冬天的海浪非常汹涌，气势磅礴，“扑’就写出了海浪的气势，让人望而生畏。 师：好的，请你读出海浪扑上来的气势。 生：读句子 师：同学们就用这样的方