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求木之长者，必固其根本 ——高中语文“教”与“学”的几点反思 旬阳县神河中学 陈新明 走上教育教学工作岗位五年来，我谦虚务实、勤奋耕耘，亲身实践，反思总结。下面谈谈在语文教学方面的一些感触与想法。 一、教学要注重基础知识，倡导适度回归传统。 魏征有言曰：“求木之长者，必固其根本”。 要想使树木生长得茂盛，必须稳固它的根部，因为根深方能叶茂。根据平时教学观察，我发现很多学生语文学习的根基不牢，受新时代教学观念——比如淡化语法、淡化记忆等提法的影响，使得他们对语文中一些很基础但又非常重要的知识没有掌握抑或知之甚少。这在当初虽然减轻了学生的课业负担，但留下的后遗症是相当深远的。譬如语法知识，我清楚记得自己当年上初中时，老师曾把划分句子成分作为基本知识进行讲解：一个完整的句子应该由哪些成分构成，这些成分的关系如何，顺序怎样排列等。为此还专门编了一个顺口溜，以方便我们记忆学习：主谓宾中定状补，主前谓后宾再后，主宾前面找定语，谓前状语谓后补。 在高中语文学习中，在很多时候要用语法知识，如文言句式分析，宾语前置、状语后置、主谓倒装等的认知与判断，都牵涉到具体的语法知识，病句修改也多从句子的语法功能角度入手，有了这个“基础知识” ，问题就能迎刃而解。可现实中，很多学生反映，他们压根就没接触过“语法知识” ，更不用说说什么“主谓宾定状补”了。拿到一个句子，老师要求找出主干，他们露出惊讶的眼神，“什么啊，树有主干，没听说句子也有主干的。”场面很是尴尬，的确让人头痛。我想，如果当初没有淡化语法，让学生多少接触一些，现在也不会竟至如此尴尬而左右为难了。 还有，譬如《汉语拼音方案》，它由那几部分构成，内容是什么，很多学生不清楚。《方案》中，汉语拼音的书写规则是什么，也不清楚。虽然高考不再考汉语拼音了，但仍然间接地在考，况且作为国人，自己掌握了，用来教育下一代，教小孩总是可以吧。 再如格律诗中平仄押韵问题，学生不懂，很多教师也是懂而不教。这种知识学生不掌握，一定程度上影响着学生阅读、理解、欣赏古诗词，因为诗歌本身就是一件独立的艺术品，声情并茂，形神兼备，要想全面地透彻地阅读欣赏诗歌，掌握一定的韵律知识是必不可少的。 当然，基础知识内容极其丰富，在此我只是就自己平日教学中所遇到的一些情况加以分析，引出话题，进而呼吁或建议语文教师应该站在促进语文教学长远发展的立场上，借助新课改之东风，适度回归到传统语文教学中，回归到基础知识教学中。这里强调一个适度，适可而止，这样结果可能更好。 二、教学要注重落实常规，夯实基础尤为重要。 熟话说“磨刀不误砍柴工”。落实教学常规就是磨刀的功夫。无论老师还是学生都必须注重平时，注重平时的教，注重平时的学，老师的备、讲、辅、批、考各项常规要落实到位，学生的听、说、读、写、练要实践到位，才有可能将基础知识夯实到位。当然，这需要老师和学生共同努力、通力合作才行。 第一、教师是主导，必须发挥教师的主导作用。作为教师，应该清楚并且明白课程标准和高考考纲，让学生知晓高考的能力目标是哪些，然后在平日里有针对性地去训练，并要求学生逐个掌握。六种能力包括：识记、理解、分析与综合、鉴赏、语言表达和探究。除此之外，在实际教学活动中，教师应该督促学生按照课标完成各项学习任务，落实各项学习常规，包括认真听讲、勤于思考、大胆发言、按时完成作业以及课外实践等。 第二、作为学生，应该全面分析自身情况，如学习基础处于什么水平，是否存在偏科现象，强项和弱项各是什么，学习方法是否得当，有何兴趣特长等等，从而确立自己的学习奋斗目标，只有目标明确，才能有的放矢。要求学生从自身做起，以《中学生日常行为规范》严格要求自己，谋求全面发展，健康成长；从基础做起，读、写、听、说各种能力样样训练，样样精通才是。“师傅领进门，修行靠个人” ，目标能否达成，理想能否实现，成功的关键因素在于个人的努力程度，成功的百分之九十九来自汗水，作为学生，作为学习的主人，必须尽力，必须付出，否则 ，一切皆是空谈。 三、语文的“教”和“学”应当重视积累和训练。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。语文学习，需要积累的东西很多，总体包括知识、方法和能力的积累。所谓积累就是对所学知识的识记、理解、探究以及整合与重组，让它按照我们的认知要求，形成一个知识系统，储存在记忆库中。同时积累又离不开训练，任何一种方法并不是你一摸索出来或别人一教给你，就能够熟练运用的，它必须经过多次反复地实践训练，才能运用正确并做到熟能生巧。篮球运动中的“三步上篮”技巧就能说明问题。能力的形成就更离不开艰苦的训练了，如语言表达能力，写作能力，他不是每个人天生就具备的，必须通过后天的有意识培养、训练才能形成，而且这种训练是反复的、长期的过程，在这种能力形成之前，训练一旦中断，就可能半途而废、前功尽弃。有人之