激情教学法九字决.doc

激情教学法九字决 一腔激情： 两个抓住：抓住情境导入、抓住师生反馈 三个互动：质疑、抠题、入迷 四个具备：“谈”、“笑”、“煽”、“辩” 五个角色：主持人角色、嘉宾角色、怀疑方角色、肯定方角色、愚钝方角色 六个艺术：链接艺术、板书艺术、控场艺术、批评艺术、幽默艺术、语言艺术 七个等级：糊里糊涂，如入云端（糊涂型） 照本宣科，老看教案（幼稚型） 哗众取宠，课堂污染（嘘头型） 平铺直叙，如同催眠（呆板型） 一张一弛，抓住重点（灵活型） 娓娓道来，滋味甘甜（甜美型） 艺术享受，激情点燃（艺术型） 八个防止：一防勉强把课上、二防不懂装懂样、三防散漫板书乱、四防失态出洋相、 五防课课满堂灌、六防总看教案、 七防呆板无表情、八防声貌损形象 九个注意： （1）个人衣着、（2）个人容貌、（3）教具准备、（4）课前气氛、 （5）突发事件、（6）提问频率、（7）课堂作业、（8）考试成绩、 （9）矫正补缺学会修炼自己的学者气质 学者，我认为是善于学习的人，不是专家、名家的独有，涵养、素养、修养和内涵是学出来的，是一种钻研着的学识状态。 每个人都是天生的学习家，从牙牙学语到蹒跚学步，从衣饰的被包装，到今天的发型、款式的主动选择，甚至是纯洁的友情到懵懂的恋情，哪一个是你的发明？都是追风追出来的。不要小看自己的学习能力，不要因为成绩差就自暴为不是学习的料，我们一生都在学习，时时刻刻都在学习，问题是处于不同的成长阶段该学什么，该怎么学，高中怎么办？高二怎么做？为不远的高三和将来的社会游走准备了什么？ 学者气质的最大特征是会学习，会主动学习，会自主学习，会自觉思考，当今倡导的，也是在很多人身上缺失的，正是自主学习的自觉性。作为学生，在今天要做的就是“打基础利长远”。 基础有两种，都是眼前进步和未来成长需要的基础，也就是显性基础和隐性基础。 显性基础是为高考奠基知识和能力的基础，它关系到整个学生时期最关键较量的优劣，那就要该记的记住，该做的会做，学会把握知识的结构，学会驾驭知识的运用，掌握答题技巧，会学习，还要会考试。 隐性基础是为未来奠基素质的基础，包括浓厚的学习兴趣、坚强的意志，良好的习惯和严谨的态度，社会的试卷远比高考试题要难答得多，一分一题能决定你考大学的层次，或者是否落榜，但在社会的位次却是由素质决定的，过硬的素质才能保证不错过任何机会，保证在任何机遇面前有良好的表现。 修炼自己的素质就要从现在开始，想做弄潮市场的企业家，就要从容应对学习和学校生活的挫折，想成为一个作家，就要学会阅读，按时完成老师布置的作文，想成为一个科研工作者，就要对每一道题、每个知识点负责，你想成为一个行政管理者，你就要参与到社团活动中来，还要学会计划学习、统筹学习，立说立行，雷厉风行。 学习都是从现在开始，没有结束；修炼总在时时刻刻，没有“到时候再说”。 高效课堂教学中如何进行展示？交流展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。一、什么是展示展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。二、课堂展示类型１、组内小展示由小组长组织在组内进行的展示，展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。2、班内大展示一要有展示，二要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。 每节课可任定一组为点评组，其他组为展示组。（点评组和展示组可轮换担任）。三、展示方式在高效课堂中，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。在展示中，我们常用的展示形式1、口头展示：概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的内容2、书面展示：定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等3、表演肢体语言展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。