安徽省2015年11月1日中考语文课件培训讲解.ppt

第12题是让学生从文中找出“这种习惯”所对应的文中一句话是哪一句话？说白了这道题就是让孩子从原文中找。但是遗憾的是很多孩子并没有准确领悟此题的用意。像这类的指示代词一般都是从上一句中来找的，答案就在这一段的第一句话中的“经验”之谈。更为可惜的是有的孩子找到了这句话，但是没有摘抄完整也被扣了分。 13-14题分析 通过数据分析，得分最高的是8分，比例达到24.6%，最少的1分，比例为0.89% 得分在5~8分的比例占69.98%，得分9~10分的占14.39%。 13题6分。答动作描写，神态描写得2分；结合句子分析，写出了细致生动或具体形象，或细腻生动等得2分； 内容表达能点出“印度朋友”或“我的朋友”，得1分， 写出“惊诧”，“诧异”，“震惊”，“吃惊”得1分。 3 答 题 分 析 第二板块：答题情况分析 13题存在问题： 极少数同学，表达方式概念不清，写成了修辞方法； 少数同学，对人物描写表述不准，把神态写成了表情描写； 少数同学，没能写出“细致生动”，扣分比较可惜； 少数同学，指代不明，没能写出“印度朋友”，而是用“他”，扣了1分； 少数同学，对“吸”，“抬头”，“瞪得又大又圆”等动词的表达效果拿捏不准，没能 写出朋友这种惊诧的状态，只是简单的写出了高兴的状态，丢了1分。 3 答 题 分 析 第二板块：答题情况分析 14题4分。 写出同客观存在的东西保持一定的距离，客观的观察，得2分； 写出对自己看惯的东西，要用欣赏的眼光（或“新的眼光”）看待，得2分。 14题存在问题： 绝大多数同学，能够答出同客观存在的东西保持一定的距离，客观的观察， 得2分，难度不大； 少数同学，在前面加上了“不”，“不能”，表意正好相反，丢了2分； 也有少数同学，没能从文中找出或理解这句话； 对自己看过的东西，要用欣赏的眼光（或新的眼光），对这个参考答案从文章的第17段中，基本上都能概括出来，当然少数同学不知所云。 3 答 题 分 析 第二板块：答题情况分析 现代文阅读 处理好三点答题硬伤—— 1.脱离文本造成的答题硬伤。 密码：整体感知不到位造成。 2.概念不清、表达混乱造成的答题硬伤。 密码：文本细读。它是语文教学的密码，也是中考答题的密码。 3.忽视审题造成的答题硬伤。 密码:显性信息（关键词）+隐形信息（挖掘） 2007年——《小石潭记》 《与朱元思书》比较 2008年——《送东阳马生序》 2009年——《鱼我所欲也》 《过零丁洋》比较 2010年——《醉翁亭记》《岳阳楼记》 比较 2011年——《马说》 2012年——《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》比较 2013年——《三峡》 2014年——《爱莲说》 2015年——《生于忧患，死于安乐》 [三]生于忧患，死于安乐 15.解释下列加点词在文中的意思。（5分） （1）百里奚举于市 举：___ （2）必先苦其心志 其：______ （3）曾益其所不能 曾：__ （4）征于色发于声而后喻 喻：___ （5）出则无敌国外患者 出：_________ 16.翻译下列句子。（4分） （1）故天将降大任于是人也。 （2）人恒过然后能改。 17.孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。（4分） 18.本文的中心论点：___________________________________（3分） 1 真 题 再 现 第二板块：答题情况分析 阅读[三]材料源于《生于忧患，死于安乐》 ，含4小题，总分值15分。考查题型分为两种：词句基础题和内容理解题，以基础题为主，涵盖字词解释、句子翻译、对课文内容的理解。 2 试 题 点 评 第二板块：答题情况分析 第17、18题，所涉及的是文言文内容分析。其中第17题是分析孟子认为造就人才的主客观因素分别是什么，用自己的话概括。第18题是找出本文的中心论点。两题满分为6分，约80％的同学得分在3-5分之间，仅有约6%的同学得到了满分。 第17题仅有约6%的同学得到满分4分。 失分原因主要有： 1：不理解题意。很多同学不能准确的区分“主观因素”与“客观因素”，因此张冠李戴的答卷不在少数，很是可惜。另有大部分同学因为对问题的不理解而导致回答比较片面，痛失一些得分点。 2：不注意审题。题目明确要求要用自己的话概括回答，有少数同学依然选择了原