六年级数学一二单元导学稿.doc

冯家屯小学六年级数学导学稿 第一单元：位置 课题：位置 课型：新授 主备： 审核：六年级数学备课组 使用者： 时间：2011年 【学习目标】 1、理解数对的含义，掌握数对的读法、写法。 2、能用数对表示物体的位置。 【学习过程】 一、板书课题 师：同学们，今天我们来学习“位置”（板书课题）。 二、出示目标 本节课我们的目标是：（出示） 1、理解数对的含义，掌握数对的读法、写法。 2、能用数对表示物体的位置。 为了达到目标，下面请大家认真地看书。 三、出示自学指导 认真看课本第2页到第3页的例1和例2，看图看文字并将例题补充完整。 1、确定一个物体的位置用了几个数据？ 2、每个数据分别表示什么？怎样读？ 5分钟后，比谁能做对检测题！ 四、先学 （一）看书 学生认真看书，教师巡视（不宜辅导学生），督促人人都在认真地看书。 （二）检测（找两名学生板演，其余学生写在练习本上） 写出自己位置的“数对”。 要求：1、认真观察，正确书写。 2、写完的同学认真检查。 五、后教 （一）更正 师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。（由差-中-好学生依次更正黑板上的题）提示：更正时用黄色粉笔，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。 （二）讨论 1、看黑板上的数对，认为对的请举手。为什么？ 板书：张红（3，4） 李雷（4，3） | | | | 列 行 列 行 2、师：像（3，4）和（4，3）就是数对，数对怎么读、怎么写？ 小结：数对（3，4）写时要用逗号隔开，表示列的数字在前面，表示行的数字在后面。 3、质疑：像（0，0）和（1，1）是不是数对？为什么？ 4、拓展：请写出自己前后左右同学的数对，并认真观察，看你能发现什么？ 生说，师总结： 前、后同学位置的“数对”的第1个数字不变，第2个数字变了，因为列不变，行变了；左、右同学位置的“数对” 第1个数字变了，第2个数字不变，因为列变了，行不变。借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化。让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系渗透数形结合的思想看三道题的第一步，认为对的举手。为什么？ 生说，师板书： 分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 看计算过程和结果，认为对的举手。 估计： ×8 = = ×8 = = 肯定这两种方法都是对的，问：哪个更简便？为什么？ 生说，师板书：能约分的先约分，再计算。 强调：约分时，约得的数要跟原数上、下对齐。 2、评议第二题 认为对的请举手，为什么？ 还可以怎样列式？+ + = 生回答，师板书：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。 3、评正确率、板书，并让学生同桌对改，有错的更正。 4、练习第九页“做一做”的第3题。 六、全课总结 同学们，今天我们学习了分数乘整数，它意义是什么呢？该怎样计算呢？计算时需要注意什么？ 下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业能做得又对又快，字体又端正。 七、当堂训练（课本第12页练习二） 作业：第1题（写书上）、第2题和第4题（写作业本上） 练习：同步训练 八、板书设计 分数乘整数 1、分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 2、能约分的先约分，再计算 3、分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。 瓦窑堡小学六年级数学导学稿 课题：分数乘分数 课型：新授 主备： 审核：六年级数学备课组 使用者： 时间：2011年 【学习目标】 1、理解分数乘分数的意义。 2、掌握分数乘分数的计算方法，并能正确地进行计算。 【学习过程】 一、板书课题 师：同学们，今天我们来学习“分数乘分数”（板书课题）。 二、出示目标 本节课我们的目标是：（出示） 1、理解分数乘分数的意义。 2、掌握分数乘分数的计算方法，并能正确地进行计算。 师：为了达到目标，下面请大家认真地看书。 三、出示自学指导 认真看课本第10页到第11页的例3和例4，看图、看文字并填空。 1、看例3的情景图和计算过程，思考：分数乘分数的意义是什么？ 2、分数乘分数是怎样计算的？计算时，需要注意什么？ 3、分数和整数相乘怎样约分？ 5分钟后，比谁能做对与例题类似的题！ 四、先学 （一）看书 学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。 （二）检测（课本第11页的“做一做”） 1、找两名学生板演，其余学生做在练习本上 2、教师认真巡视（不宜辅