说民风 道民俗口语交际课教学设计.docVIP

《说民风 道民俗》口语交际课教学设计 天津市 --武清区 -- 小学语文 --四班 秦然 用户名：qinran 教学内容： 人教版小学语文六年级下册第二单元口语交际课内容 教材分析： 　　民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部　分。通过本组课文的学习，学生了解到不同地区，不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出民俗特点的。安排这次口语交际的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。本次口语训练选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有特色的服饰、饮食、民居或新别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际的内容。不过本人认为，从我们家乡一些传统的民风民俗入手，学生会感觉到更有内容可说，说起来会更得心应手。因此，本堂课的口语交际训练，我主要引导学生介绍家乡的民风民俗为主。 教学目标： 　　（一）知识目标： 　　1、联系生活实际和调查访问，感受和吸收民俗文化的智慧和营养。 　　（二）能力目标： 　　2、提高自己搜集材料的能力。 　　3、交流自己搜集到的的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。 　　4、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清 楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真地倾听。 　　（三）情感目标： 　　5、创设交际的情境，充分调动学生交际的积极性和主动性,培养同学之间团结协作的精神。 　　6、感受祖国民族文化的魅力，尊重并热爱各地不同的民风民俗。 教学重点： 　　1、把自己搜集到的民风民俗与同学交流，交流时做到内容真实，表达流利。 　　2、培养学生的交际表达能力，感受民族文化的魅力。 　　教学难点： 　　学习抓住特点介绍民风民俗的方法，做到内容具体，语句通顺，意思表达清晰。 课前准备： 　　1、通过上网、课外阅读等方式了解各地自己感兴趣的民风民俗。 　　2、向家长或长辈了解本地的风俗习惯。 　　3、教师准备相关的资料。 课时安排： 　　1课时 教学过程与教学策略： 　　一、回顾课文，揭示课题 　　1、同学们,在这一单元里,我们不仅随同作者一起走遍了大江南北,身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情，而且明白了一个道理：“百里不同风，千里不同俗”。同学们，你们从中了解到了哪些民风民俗？站起来和大家交流交流。 　　2、是啊，古老的中华民族民俗风情源远流长，民俗文化斑谰多姿。上下五千年的历史造就了各式各样、独具特色的民风民俗。而且民风民俗具有很强的地域性，也就是具有很明显的地方特色。 　　3、这节课我们就来说一说我们当地的民风民俗。 　　（板书课题：说民风 道民俗） 　　[设计意图：单元课文是学生进行口语交际的范本，利用教材中阅读课文中内容来激发学生“说”的欲望。凭借语文教材，加强口语交际训练，让学生扶教材这把扶手，登上口语交际这具楼梯，会更容易一些。] 　　二、提供范例，激发交际欲望 　　1、在我们这儿民风民俗很多，其中最具地方特色的是什么呢？ 　　（观看“看花灯”的录像） 　　2、同学们，猜出来了吧，是啊，正月里来看“花灯”，“花灯”是我们这儿最有特色的一道民俗风景线。那么“花灯”的习俗又是怎么形成的呢？大家先来听个小听故事吧！（观看动画片） 相传，在很久很久以前，我们的家乡遇上了史无前例的干旱，大地一片干枯，渴死的人不计其数。人们祈求老天能下场大雨，可不管怎样，雨总是下不来。这事被东海的一条水龙看在眼里，它不顾一切跃出水面，使当地下了一场大雨。万物得以复苏，人们得到了解救，可水龙由于违反了天规，被用刀剁成一段一段，撒向人间。人们忍着悲痛，把龙体放在一条条板凳上，并把板凳连接起来，希望水龙能活下来。“桥灯”的习俗也由此产生了。人们通过迎龙灯，驱邪除瘟，祛灾祈福，以求来年五谷丰登，人畜平安。 　　3、说说你曾在什么时候在哪儿见到过看“花灯”，看“花灯”有哪些有趣的事（出示提示，全班交流，学生自由举手发表意见） 　　（课件出示提示：） （1）在我们这儿，每年的正月十五都要看“花灯”。 （2）小时候，爸爸妈妈总是叫我们在龙头底下钻一个来回，你知道是为什么吗？ 　　（3）看花灯要在广场上玩，你能说说分别是怎么个玩法吗？ （4）除“花灯”外，你还曾见过哪些样式的灯？ 　　[设计意图：以学生最熟悉的看“花灯”作为范例，逐步引导学生进行说话训练。由于绝大多数学生都有这方面的生活经验，加上生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们进行语言表达的强烈欲望，激发他们口语交际的热情