创建快乐集体.doc

创建和谐班级，创造快乐生活 九江县第二小学：伍丽丽 快乐是的天性的生活是快乐的，作为自己，建设成快乐的世界、自主的园地，友爱的家庭，创造的舞台，服务的金桥，奋进的阶梯，更应该让对学习产生浓厚的兴趣，由被动学习变为主动学习，由苦累学习变为快乐轻松学习。我认为“和谐班”就是为了让在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往丰富多彩的活动，每个个性获得健全、充分全面的发展而创设的一个友善、民主、平等相互理解的集体。和谐的班能够促进良好的班风学风的形成使的心灵得到舒展，精神得到惬意提高的学成绩健全的人格。建设一个和谐的班级，实干是必须的，但也要巧干我做的时间，经常会一些有经验的班级管理的良方，在这一过程中学到很多。记得刚拿到我班学生名单的时候，顿时暗下决心，一定要对得起孩子们的信任。经过的努力，无论是在学习方面还是在纪律方面，我班回顾的奋斗历程，建设一个和谐的主要几： 一、“处罚”学生要“法”可依 所谓国有国法，家有家规，无规矩不成方圆。学生违反纪律一定处罚，。怎样能使受到“处罚”的学生心服口服地接受处罚，而不至于产生消极的抵触情绪那就要做到公平、公正，要想做到公平、公正，就必须制定统一的、人人都要遵守的班级规定，让“处罚”有“法”可依，无须置疑。因此，我们班制定了违纪处罚条例：1、情节较轻者，。2、情节比较严重者，，描述一下他当时的心理，字迹不规范者重写，直至规范为止。3、情节严重，给班级扣分者，罚为班级做贡献一次这些处罚条例都是学生可以做到的，也是全班学生举手表决通过的，所以无论是谁违规了都会心甘情愿地接受处罚。 二、批评学生要大“褒”小“贬”。 我做的时候，在全班学生面前批评，弄得很逆反，自己也很难下台。后来，我发现用这种方法批评学生，即使学生表面上服气了，口头上说下次一定改，但实际上他们只是摄于的威严而心里并不服气，不但不改，还变本加厉。我经过反思和不断地改进自己的工作方法，发现在表扬中批评学生，而且要大“褒”其优点，小“贬”其缺点，这样会更奏效一些。 每个学生都有自己的优点，作为应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，也要把它扩大到可以掩盖他的缺点。前苏联教育家马卡连科曾有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。在放大了他的优点之后再指出他的小缺点，会更容易让人接受并主动改之。 三、。 美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森提出的“皮格马利翁效应”，说的就是期待与暗示在人的情感和心理上的巨大作用。通俗点说就是：“说你行你就行，不行也行；说你不行你就不行，行也不行。”每个儿童都有成为天才的可能，就看我们有没有用看待天才的眼光去看他。我班可以说是“期待效应”的受益者。四、建设良好的班风至关重要。 金无足赤，人无完人。每个人都或多或少有些小毛病，何况一个班级有十多人，难免会有这样那样的小问题，只要形成良好的班风，一切问题都会迎刃而解。我班学生总体来说没有不听管教或是与老师作对的，综合各方面的表现还是不错的，这都归功于良好班风的建设。我认为良好的班级风气主要包括以下三个方面： 1、道德风气正。2、学习浓。3、班级凝聚力强。