对综合素质测评的看法.doc

尊敬的辅导员游老师： 您好！ 通过对综合素质测评的执行、修订，今天我们又对修订后的综合素质测评办法进行了讨论。在这期间我产生了对综合素质测评的一些个人看法。 今天晚上我们三个班的“综合素质测评小组人员”在6301对新修订过的“综合素质测评办法”进行了讨论，我个人觉得这次讨论不太成功。大家都说了自己对以前“测评办法”的看法，也讨论修订后的“测评办法”存在的问题，并对其提出了一些意见和一些好的建议。但我个人认为同学对“综合素质测评”的认识还不够。综合素质测评并不是为了加分和减分，也不是单纯的为了排出个名次。它的存在应该有着更重要的意义。 作为一名学生，我就不说测评对学校学生管理工作的意义了，单从对于大学生来说综合素质测评的意义，（1）综合素质测评有利于激励大学生沿着德、智、体、美全面发展的方向前进，不断提高自身综合素质，形成你追我赶的学习气氛；（２）有利于学生的自我认识，发现不足，扬长补短，不断地自我完善，达到以评促改的效果，从而有利于毕业择业和自我发展。我想这也是综合素质测评的主要目的吧。 另外我觉得，咱们系的综合素质测评的问题并没有出在计算方法和各种分数分段上，而是在加减分上面。在大一一学年的综合素质测评中，我们用了不同的分数计算公式，问题都没有得到根本的解决。第一次是所有人的分数都在80分以上，第二次是没有人高于80分也没有人低于50分。两次结果的共同点是最高分与最低分的差值在不到三十分。而现在班里的实际情况是什么样的呢？班里有很多积极的学生，也有很多不积极的学生。最积极的同学是不是应该让他得优秀呢，也就是90以上吧。那些极不积极的同学，再加上经常迟到、旷课，给他40分以下都不算低吧，在40到90中间应该均匀的分布有不同分数段的同学吧。就像学习一样，天资聪慧又肯努力的同学能考到90分以上，而那些智力一般又不好好学的同学却考不及格，考到40分以下的同学也是有的吧。如果把综合素质测评当作一门成绩，那么它的分数分布就应该是那样的吧。 两次综合素质测评的实践证明，我们的综合素质测评办法的问题并没有出在最后的分数的计算公式上，只要同学们的分数拉不开，用什么样的公式计算都是一样的。这也只是我个人的看法。 综合以上原因，我通过上网查相关资料和参阅其他学校的综合素质测评办法对我们系的综合素质测评提出以下改进办法。希望能被采纳。 首先，我分析一下咱们现在的加减分项目。 我们的测评办法上，加分项目看似不少，但真正能给每位同学们都加上分的也只有宿舍卫生这一块吧。像那个院里组织的比赛什么的，我们可以计算一下我们的同学能从中加上多少分。我们学院本部有一万两千人吧，一学期学院的活动按10个计算已经不少了，每次产生的一二三等奖共6个吧，10个活动也就60人。一万二千多人中只有60人有加分。这个平均一下，我们同学通过这个能加到多少分呢。学院的活动就已经这样了，后面的那个国家和省市的什么比赛就更别提了。参加什么义务劳动啊，还有别的什么，一学期又有谁有机会，又有几次机会呢？？宿舍卫生那块儿，一周查一次，得秀加分，得差减分，每人都有机会参与。如此宿舍就成了我们的综合素质测评基地了。这显然是病态的综合素质测评。 另外一个减分大块是旷课。每天点名，每天每人都有减分机会。而在课堂上却没有相应的加分项目与之对应。就这样，加减分项目看似一样，但机会却相差很大。 还有就是，咱们的综合素质测评办法上有些条根本是就多余的，要不要它对测评时的每个人的分数都没有丝毫影响，如：夜不归宿者，在宿舍内吸烟喝酒者，一次扣两分；私自用大功率电器、私拉电线、乱接电器者扣两分；课堂上老师点名批评者扣一分等。这些都没有人监察，没有人举报，根本就是无法实施的。 其他的不再多做分析，下面是我对咱们综合素质测评提出的改进方案。 综合素质测评是为了促进学生德、智、体、美等方面全面发展。那我们何不针对测评的各个方面实行百分制呢？就像我们分学科学习各科知识，又分科考试一样。 既然综合素质测评分为德育、智育、体育和能力四个方面，我们不妨把这四项分开测评，分别给这四项以百分制表示。各测评项再以具体情况设定基础分，和加减分项目，并规定加减分极限。这样既不会有人加分超过一定限度，也不会有人减分低于一个极值。 由于一些限制，在些我就先举一个例子吧。 在智育方面，基本分为×0.85 这样各学科的考试成绩就包含到智育的测评分里面了。这样学习成绩就是学习成绩，最后也没必要再用公式把它们混一块了。测评里的智育已经把学习这一块包含进去了。 班级第一加分我觉得不太好。因为如果这样当大家都考的都很好，或是考的很差时一个班总是有一个也仅有一个人获得加分。我的建议是：凡期末考试中各科均在80分以上加3分；单科成绩85分以上每科加0.5分，90分以上每科加1分；这样不仅顾上了总体成绩，也突出了单科成绩。让优秀者都能得到嘉奖。 另外与旷