学前儿童学习与发.ppt

学前儿童学习与发展的观察与评价 学前儿童的学习与发展 学前儿童学习与发展的内容 学前儿童学习与发展的观察 学前儿童学习与发展的评价 学前儿童的学习与发展内容 学前儿童语言教育 目标： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出幼儿园语言教育的总目标为： 1.乐意与人交谈，讲话有礼貌； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢听故事，看图书； 5.能听懂和会说普话。 因此,幼儿语言教育活动应以幼儿情感态度的 培养为首要价值取向。 一是强调对学前儿童的情感态度的培养; 二是重语言情境的创设,提高学前儿童语言运 用的兴趣; 三是初步规范常用语言运用规律。 注意的问题： 1.家庭中的语言教育 最近几年，有学者重点分析父母与儿童的语言交流所产生的作用，研究表明儿童在语言的早期发展阶段就接触到你丰富的语料，儿童与父母语言交流及所受的影响因情景和背景而异。 家庭语言教育要巩固幼儿园的内容，发挥家庭环境在语言学习中的独特优势，与幼儿园语言教育在观念上保持一致，内容上相互补充，以保证教育效果。 2.计算机辅助语言教育 目前教学手段的革新，集中表现为电脑的使用，在有条件的幼儿园，完全可以进行计算机辅助教学(CAI)的尝试。 对学前儿童语言教育来说，其作用表现在： 因材施教，满足儿童不同的需要 模拟自然情景与多种情境，刺激儿童学习兴趣 动画与声音配合产生多通道功能，提高语言学习效果 便于教师对学生进行管理 学前儿童健康教育 目标： 1、促进学前儿童身体正常发育和机能协调发展，增强体 质和抵抗力，使其身心健康发展 2、增强学前儿童活泼、开朗、勇敢、克服困难等心理品质 3、培养学前儿童热爱集体、讲礼貌、爱护公共卫生和生态环境的优良品德和习惯，以及与人交往和独立生活的基本能力和技巧，增强其社会适应能力 4、帮助学前儿童获得基本的健康和卫生知识，培养学前儿童有益于健康的情感和态度，养成良好的生活卫生习惯，以及自我保护和服务的初步意识、能力 具体内容： 1、人体认识和保护教育 2、体育锻炼与健康 3、个人卫生和生活习惯 4、环境教育 5、营养教育 6、疾病与意外伤害的预防教育 7、心理健康与社会适应教育 环境的创设： 良好环境的创设对学前儿童的身心健康有直接作用，也利于学前儿童进行活动。“寓教育于各项活动之中”。 1、增强目标意识。环境要为教育服务、渗透教育意图，对应每一项学前儿童发展目标提供材料。 2、突出水平层次。针对学前儿童发展个体差异，环境材料应该有层次、有特色，为不同水平、不同特点的学前儿童提供材料。 3、鼓励学前儿童参加。学前儿童是环境的主人，如由教师包办代替，便会降低环境的教育价值，造成环境的浪费 。 学前儿童认知发展 认知是人对客观世界的认识活动，是认识的知识。认知是一个动态过程，知识是这一过程的结果。认知是人类最基本的心理活动。 儿童的认知经历一个逐步发展的过程，大致趋势是： 认知与常识的标准体系： 学前儿童社会性与情绪 一个儿童将来能否取得成功，跟其社会性精密相关。一方面，通过与他人互动、交往建构自己的知识;另一方面，儿童在群体中的情绪状态、生活质量极大的影响儿童的行为、活动。 社会性与情绪的标准体系 学前儿童社会性与情绪 学前儿童的自我认识 自我认识是指主体对作为客体的“我”的认识，包括对自己的生理、心理特征、社会角色等方面的认识。 3岁前幼儿的自我认识主要是对自己生理特征的认识，如对自己动作的意识等。3岁以后，幼儿的自我认识大大丰富，开始对自己的社会角色以及心理活动的意识，如知道自己的兴趣、愿望等。 学前儿童的社会行为 在学前儿童的社会性与情绪发展中，社会行为是可观察、可测量的，相对意识、概念、情绪等相对比较内化的方面。 学前儿童同伴关系 同伴关系是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，既是儿童社会性发展的途径，也是其主要内容之一。由于家庭居住方式的改变（如城市的高层建筑）、独生子女等原因，儿童同伴交往的时间、机会、空间越来越受到限制。 多彩光谱方案的基本理念 多彩光谱方案以加德纳教授的多元智能理论(Howard Gardner) 与费尔德曼教授（