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心理学 【1】简述心理学的主要流派 1构造主义心理学：冯特、铁钦纳。研究人的意识经验，强调内省法。 2机能主义心理学：詹姆斯、杜威、安吉尔。研究意识的功能和目的。 3行为主义心理学：华生。 4完形心理学（格式塔心理学）：魏太默、柯勒、考卡夫。 5精神分析学派：弗洛伊德。 6人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯。 7认知心理学：皮亚杰、奈赛尔。 【2】知觉的基本特性 1知觉的选择性 2知觉的整体性 3知觉的理解性 4知觉的恒常性 【3】感觉和知觉的关系 联系：1两者同属认识活动的初级形式，都是对当前事物的直接反映 2感觉是知觉的基础，知觉并不是感觉的机械相加 区别：1感觉是心理和生理之间的活动，知觉是纯粹的心理活动 2反映的内容不同。感觉反映的是个别属性，知觉反映的是整体属性 3产生的生理机制不同。感觉是单个，知觉是多个 【4】观察的品质 1观察的目的性 2观察的客观性 3观察的精细性 4观察的敏锐性 【5】注意的功能 1注意的选择功能 2注意的整合功能 3注意的维持（保持）功能 4注意对活动进行调节和监督的功能 【6】注意的品质 1注意的广度 2注意的稳定性 3注意的分配 4注意的转移 【7】记忆的品质 1敏捷性 2持久性 3准确性 4准备性 【8】有效组织复习的方法 1及时 复习 2合理地分配复习时间 3分散复习与集中复习相结合 4复习方法要多样化 5运用多种感官参与复习 6尝试回忆与反复阅读相结合 【9】运用记忆规律巩固知识 1明确记忆目的，增强学习的主动性 2理解学习材料的意义，建立知识之间的内在联系 3对材料进行精细加工，促进对知识的理解 4运用组块化策略，合理组织学习材料 5运用多重信息编码方式，提高加工处理的质量 6注重复习方法，防止知识遗忘 【10】思维的分类 1根据思维的发展水平不同，可分为：直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维（其初级阶段为形式逻辑思维，高级形式为辩证逻辑思维） 2根据思维活动是否分析，可分为：逻辑思维（分析思维）、非逻辑思维（直觉思维） 3根据思维过程的指向性，可分为：聚合思维、发散思维 4根据思维活动的创造性，可分为：再造性思维（常规性思维）、创造性思维 【11】思维的特征和过程 特征：概括性、间接性 过程：分析与综合（最基本）、比较、抽象与概括、系统化与具体化 【12】良好思维品质的特征 1思维的广阔性和深刻性 2思维的独立性与批判性 3思维的逻辑性与严谨性 4思维的灵活性和敏捷性 【13】创造性思维的特征和过程 特征：1思维与想象的有机统一 2与创造性活动相联系 3常有“灵感”出现 4发散思维和聚合思维相结合 5分析思维与直觉思维的统一 过程：准备期、酝酿期、豁朗期、验证期 【14】思维的基本形式 1概念。三个阶段：抽象化、类化、辨别 2判断。 3推理。种类：归纳推理、演绎推理 【15】解决问题的阶段及其影响因素 阶段：1提出问题 2明确问题 3提出假设 4检验假设 影响因素：1人的知觉特点 2动机和情绪状态 3定势和功能固着 4已有知识经验 5个性因素 【16】动作（操作）技能的特点 1动作对象的物质性 2动作进行的外显性 3动作结构的展开性 【17】智力技能的特点 1动作对象的观念性 2动作执行的内潜性 3动作结构的简缩性 【18】动作技能形成的阶段 1动作的认知和定向阶段 2动作的模仿和联系阶段 3动作的整合、协调和完善阶段 【19】智力技能形成的阶段 1原型定向 2原型操作 3原型内化 【20】动机的功能和分类 功能：1引发功能 2指向功能 3激励功能 分类：1按需要的种类，可分为：生理性动机、社会性动机 2按对活动作用的主次，可分为：主导性动机、辅助性动机 3按持续时间的长短，可分为：长远（远景）动机、短暂（近景）动机 4外在动机、内部动机 【21】学习动机的激发 1创设问题情境，实施启发式教学 2根据作业难度，恰当控制动机水平 3充分利用反馈信息，有效进行奖惩 4合理设置课堂结构，妥善组织学习竞争（课堂目标结构：竞争型、合作型、个体化型） 5正确指导学习成绩归因，促使学生继续努力 6提供成功经验，增强自我效能 【22】情绪的功能 1适应环境的功能 2调节认识活动的功能 3信息传递功能 【23】情绪的自我调节与控制 1觉知自己的情绪状态 2转移自己的注意 3合理宣泄负面情绪 4主动运用语言调节控制 【24】健康情绪的培