高中地理新教学大纲与可持续发展战略的贯彻(一) 论文.doc

高中地理新教学大纲与可持续发展战略的贯彻(一) 论文 ２１世纪的中学地理教学将有何新的内容，三言两语很难说清，请先读一读下面引言中的三段文字。 一、引言 １９９５年第３期《中学地理教学参考》发表中国科学院陈述彭院士就中学地理教材的看法答中学生问： “中学地理教材应该适应时代的要求和科学的进步……我希望中学教材有更多的地理科学基本知识和技能训练 ……提高学生对自然界的观察能力，提高环境意识，了解社会经济发展与地理环境的关系。” １９９５年第１０期《中学地理教学参考》发表了中国科学院牛文元研究员的《面对２１世纪的地理学》 一文，其中提及地理学基本特征之一是“以人地关系的研究为指导，朝着‘人与自然’之间的平衡、和谐、互 补等目标前进，实现人与自然的协同进化”。并指出在今后１５年中，地理学应高举可持续发展的旗帜，为解 决中国的一些问题贡献出特别的力量。 ２１世纪的中学地理教学当然要顺应国内外教学改革的潮流——“教会学生学习”，现代教学论认为对学 生进行学法指导有两应两不应的要求：（１）受教育者不应死背大量知识内容，而应有相当程度的理解能力、 应用能力。（２）受教育者不应被要求什么都知道，而应知道如何寻求知识和获取知识的方法（如科学的思维 方法和学习方法）。从一定意义上来说，指导学法的目的在于培养学生的学习能力，即教会学生吸收信息、运 用方法对知识进行加工组织的能力。 综上所述，对照新编高中地理教学大纲（１９９７年试用、２０００年全国通用）规定的地理教学内容要 点（包括知识要求、智能训练要求与思想教育要求），它将作为编写新教材的依据、教师教与学生学的依据。 由此可见，２１世纪初期，高中地理教学内容，可列出下列图式： （附图 {图}） 对上图说明如下： 二、人地关系 以往的地理教学大纲和地理教材也曾强调以“人地关系”为地理教学的指导思想，然而实际上教材中的反 映显得枯燥，不着实际，或者泛泛而论，缺少生命力。曾任国际地理学会主席的怀特撰文说：“由于忽视了人 地关系的总体把握，地理学失却了应用理论、知识和技能服务于全球问题的机会”。看来，整个地理学界都存 在着人地关系思想如何具体贯彻的问题。最近我国新编的高中地理教学大纲试图在此问题上大胆地进行探索， 力求在地理教学上对人地关系的结合点能有所突破，这意味着充分体现地理知识的实用价值、智力价值、社会 价值、经济价值、德育价值和美学价值等等。学一点，用一点，从而显示出地理知识的生命力。 三、可持续发展 １９９２年联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开会议，发表了“里约宣言”和２１世纪议程，提 出了可持续发展的战略，很快得到全世界人民的共识。江泽民总书记在第四次全国环境保护会议上也提出：“ 必须把贯彻实施可持续发展战略始终作为一件大事来抓。”目前，世界各国针对这一全新的发展模式，正在努 力寻找一条如何实施人口、资源、环境、经济、社会五个因素相互协调发展的可持续发展道路。细观这五个可 持续发展的因素，正好是中学地理教学的主要内容。所以，培养学生树立可持续发展观点就成为中学地理教学 的主旋律，也是中学地理教学的主要任务。 四、高一年级《高中地理》教学的具体内容 由于可持续发展的内涵是：（１）生态可持续发展、（２）经济可持续发展、（３）社会可持续发展、（ ４）人口可持续发展、（５）区域可持续发展等主题。据此，剖析高中新地理教学大纲规定的高中一年级《高 中地理》教学内容要点，大致可以概括为四、三、二、一４个字。 所谓“四”，乃指教学大纲第一至第四单元，以宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境等四大环境取 代了传统的四大圈层知识体系，构建一个新的以人类为中心的环境知识体系，这成为高中地理教学内容改革的 一个显著特点。它们揭示了“人与自然”的关系十分密切，一方面阐明四大环境为人类提供了多领域的生存空 间和多样化的生存条件；另一方面，也展示出人类对环境资源的合理利用或破坏浪费，并正在为改善环境质量 进行着不懈的努力。总之，这四部分知识的本质，是在探讨什么是生态的不可持续发展、怎样才是生态的可持 续发展。 所谓“三”，指新大纲第五至第八单元，人类生产活动与地理环境、人类的居住地、人类活动的地域联系 、人类的旅游活动等，这四个单元涉及的知识，基本上是讨论第一、第二、第三次产业的发展概况，一方面侧 重“人与物”的共同发展，以及人类创造的物质财富。旨在研讨经济的可持续发展问题，另一方面，也谈到“ 人与人”或“人与社会”如何协调发展，才能达到全社会的可持续发展。 所谓“二”，指新大纲第九单元人类面临的全球问题和第十单元可持续发展问题。这两大问题存在着联动 关系，造成全球性的粮食、人口、资源、环境等问题