高等教育大众化背景下的大学生就业思考.doc

高等教育大众化背景下的大学生就业思考 摘要：我国已逐步迈入了高等教育大众化阶段，文章分析了在高等教育大众化背景下，由于高校人才培养模式、就业制度、就业观念等尚未能适应高等教育大众化带来的变化而出现的一些新的就业问题，并提出了几点对策。 关键词：高等教育；大众化；大学生就业 1973年美国学者马丁·特罗提出了高等教育大众化理论，他根据一个国家的高等学校能够容纳适龄人口的比例，把高等教育发展划为三个阶段：适龄人口高等教育入学率(即我们通常所说的高等教育毛入学率，指当年各类高等教育在校生占18－22周岁人口的比率)大约在15％以内的为英才（即精英）教育阶段；大约在15％-50％为大众化教育阶段；在50％以上为普及教育阶段。 二十世纪八十年代我国普通高校招生年平均增长率为7.5%，九十年代以来，我国的高等教育发展进入了一个新的阶段。自1997年全国普通高等院校招生首次突破百万人大关起，高校招生规模逐年扩大，1998年108万人；1999年改革开放以来的第三次全国教育工作会议的召开，确定了高等教育大发展的新思路，启动了高等教育大众化进程，当年全国普通高校招生总数达159万人，比上年增加51万人，增幅达47％，高等教育毛入学率达到10％；到～年，普通高校招生达到335万，高等教育毛入学率已经接近15％，我国的高等教育已经逐步走向了大众化教育阶段。 高等教育大众化要求我国普通高校进行大规模扩招，随着高校招生规模的不断扩大，每年高校毕业生的数量也在高速增长，2002年145万，～年达到212万，～年将超过280万，每年以将近70万的数量在增长。毕业生数量的大幅增长一方面为社会带来了更多的人才，另一方面不可避免带来就业难问题。 高校毕业生就业是一个关系到我们国家今天和未来发展的大问题。高等教育大众化背景下出现的“就业难”，是当前迫切需要解决的问题。就业问题解决的好，将推进高等教育大众化教育的进程；反之，将对高等教育大众化带来巨大阻力。 1、高等学校应合理定位，形成办学特色。 长期以来，我们用一个统一的尺度来要求学校的教育质量和衡量一个学校的办学水平，致使专科学校、职业大学纷纷挂上综合大学的牌子，似乎只有办综合性大学才有出路，但最后往往办成的是压缩型的低质量的高等教育，课程设置着重于传授“高深学问”，专业门类亦不能适应市场的变化，对学生动手能力、实际操作能力培养不足。同时，我国的研究生教育则又不够注重学生创新能力的培养，难以真正达到研究生的培养目标。 高等教育迈入大众化阶段后，高校办学层次将进一步“分化”。普通高等教育按照大类来分，可以分为研究生教育、本科生教育和专科生教育。承担这些教育任务的普通高校客观上也是存在着层次的区别的，将大致形成为四类：研究教学型大学、教学研究型大学、教学型学院或大学、职业技术学院。各层次的高等学校承担着不同规格的人才培养任务，它们培养的毕业生要为社会需要的各种岗位层次服务。因此，在不断扩大的高校队伍中，高校之间将随着其承担的培养目标在社会竞争中的自然定位，而进一步地分化，除少数研究教学型院校主要以培养研究生层次的毕业生为主，走“精英”的培养道路外，其他大部分院校必然要走“大众化”的培养道路。因此，高等学校只有合理定位，形成各自的办学特色，才能使其毕业生在高等教育大众化背景下顺利就业。 2、高校要改革人才培养模式，提高毕业生的适应能力。 现代社会需要各种类型各个层次的人才。为适应社会的发展，提高我国高等教育大众化时期毕业生的就业率，在实现高等教育大众化的过程中，我国高等教育必须实现多样化。只有真正实现了高等教育的多样化，包括办学的层次、类型、培养目标、课程设置、评价标准等的多样化，才能培养出多样化的人才，不同层次人才相互替代的现象才可能消失，高等院校培养的人才才有可能各就各位。另外，我国高校为适应大众化发展的需要，需要建立科学合理的高等教育层次结构；部分高校要把教学目标的重点放在培养能适应大众化需要的“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的复合型、创新型人才上来，并要针对这一目标进行相应的改革，建立新的课程体系，进而形成有较大覆盖面和结构化、交叉互补、充满活力的专业群体，以提高学生的适应能力。在管理方面，可以逐步实行完全学分制的管理模式，取消学生修业年限的限制，并加强校际间学分的互换，充分扩充学生的知识面。同时，高等学校要注重大学生创业能力的培养，把学业与创业有机地结合起来，与企业加强合作，在培养学生的同时为学生就业拓宽渠道。 高校必须以毕业生就业“大众化”的角度出发来考虑，以社会需求为导向，以提高毕业生在市场中的竞争力为培养目标，提高学生的实际技能和培养质量，做到人职匹配，只有这样才能够适应二十一世纪新时期的发展需要。 3、深化大学生就业制度的改