二年级下册语文教案第六单元.docx

.课题：15.古诗二首主备人：姚伶课时划分：两课时教学目标：1.会认12个生字，会写8个字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。教学过程个性化设计第一课时一、激情导入同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。二、初读古诗理解诗句（一）初读1.自由练读2.指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗3.齐读（二）理解诗句1.读了诗句你看到了什么？2.诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意3.理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样）小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”4.齐读古诗课件出示三、体会诗情1.用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论)2.体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。）3.齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……）四、拓展学习1.回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花2.小组为单位。上网查阅，自主学习3.交流汇报师生互动小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。第二课时一、复习检查背诵《晓出净慈寺送林子方》。二、初读《绝句》１.按自学四步骤读一读古诗。２.交流自学所得：卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。三、朗读感悟１.默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？２.交流理解，说理由，教师相机简笔画：学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。３.感悟语言之美：再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。四、美读成诵１.自读、小组合作推荐读。２.配乐读。３.背诵。五、书写指导书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。板书设计： 绝句[唐]杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。教学反思：课题：16.雷雨主备人：姚伶课时划分：两课时教学目标：１.会认5个生字，会写8个字。２.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。３.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。教学过程个性化设计?第一课时一、联系生活，揭示课题　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？　老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。二、初读课文，识字学词　１.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。　２.认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）　３.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。　⑴　压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。　⑵　乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。　⑶　垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。　⑷　虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。　４.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉　１.指名分段朗读课文。　２.老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。　3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。　４.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。　分组朗读，老师随机指导。第二课时一、默读课文　一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议　１.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。　２.雷雨