葫芦岛市初中数学教师学科专业素养三级标准试题.doc

葫芦岛市初中数学教师学科专业素养“三级标准”试题 一、选择题 1、强调学生用数学的眼光看问题，意思是说（ ） A. 去课外学习 B. 到车间、农村去学数学用数学知识去观察周围的实际情景伴随数学问题的解决而产生 ）为中心的、从体验和反思中获得进步的学习方式。 A. 学习者 B.培训者 C.培训内容 D.培训手段 4、下面的教学方式适合学生交流思想和感受的是（ ）。 A.自主探究 B.对话教学 C.体验教学 D.接受学习 5、在对课程目标的认识中，正确的是（ ） A.知识与技能是有效教学成功与否的关键 B.情感态度价值观是有效教学成功与否的关键 C.能力是有效教学成功与否的关键 D.过程是有效教学成功与否的关键 6、教学中教师“包办代替”，会（ ） A.剥夺了学生能力发展的权利 B.启发学生的思维 C.调动学生学习的积极性 D.有利于学生很好的掌握知识 二、填空题 1、1935年旧学校给学生太多的“好胜心”，而不注意培养学生的1983年问世的《数学方法论选“数学方法论主要是研究和讨论数学的发展规3、作为一种教学价值观，体验教学要求教师“尊重 的独特体验”，并把这种价值观转变为坚定的信念，进而在行动中体现出来。 4、对话教学是教学过程中的 借助有意义的交流，不断探究和解决教学中发生的问题，以增进教学主体间的理解，提升师生教学生活质量的过程。 5、有效教学是教师通过教学过程的有效性，即 ，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学. 6、忽视知识生成发展过程，就是 在课堂教学中，教师常常把较少的时间用于新知识的生成过程（体验、观察、抽象、概括、表达、反思）， （对新知识的记忆、应用）。 三、简答题 1、请画出初中数学知识导航图。 2、1901年，英国工程师皇家理科学院教授J．培利研究数学方法论的意义和目的 5、怎样确定体验教学目标？ 6、对话教学的表现形式有哪些？ 7、简述在教学设计中，教材的有效分析。 8、简述在教学设计中，学情的有效分析。 9、简述在教学设计中，教学方法的解析。 四、论述题 1、结合自己的体会，谈东西方数学教育的平衡数学方法论的文化教育功能 4、结合教学实际说明体验教学的必要性。 5、结合实际教学说明知识在对话中生成。 6、结合自身的实际，谈在教学程序设计中内容成分的有效分析。 7、结合自身的实际，谈在教学程序设计中教学环节的解析。 8、结合自身的实际，谈知识的形成和发展过程会带给学生什么？ 9、结合自身的实际，谈教学中的“包办代替”现象的具体体现及导致的后果。 参考答案 一、选择题 1D 2A 3A 4B 5D 6A 二、填空题 1、“好奇心”4、主体；5、符合教学规律；6、多数时间用于例习题的训练。 三、简答题 1、 2、 （1）培养高尚的情操，唤起求知的喜悦。 以数学为工具学习物理学 （3）为了考试合格。 给人们以运用自如的智力工具。 认识独立思考的重要性，从权威的束缚下解放自己。 使应用科学家认识到数学原理是科学的基础。 提供有魅力的逻辑力量，防止单纯从抽象的立场研究问 3、从宏观意义上来说，数学思想方法是数学发现、发明的关键和动力。也就是说，对于数学发展规律的研究及明确的认识，显然可以帮助我们去努力创造有利于数学发展的良好环境。 从数学的教学工作而言，数学方法论事实上是对我们的数学教师提出了更高的要求，从更为基本的意义上说，数学学习不仅仅是指具体的数学知识的学习，而且也是指数 有着十分广泛的指导意义。 4、体验教学不仅是对学生而言的，也是对教师而言的。课堂总是处于一种流变的状态，它即需要教师的“即席创作”和“细心体验”，又需要学生的用心体验和领会。在这个过程中，教师和学生把“教学过程”作为一个事件去经历，去体验，并通过体验，形成课堂教学互动。可以在情境中体验、在活动中体验、在探究中体验、在合作中体验、在交流中体验、在生成中体验、在过程中体验、在失败中体验、在评价中体验、在反思中体验。 5、确定体验教学目标首先要基于对学习主体的分析。学生在校内外的社会生活和交往中形成的经验，构成了他们在学习中产生新的体验的基础。因此，教师必须分析学生的已有经验，具体可以通过学生在学习中犯的错误，学生的疑问，学生的兴趣、爱好，学生的行为习惯、性格特点等来分析学生的总体经验状况。 体验教学目标的确定还要基于对课程目标和学习内容的分析。课程目标是教学目标的直接参照，学习内容则是教学要处理的“文本”，教师应该按照课程目标的指导，分析学习内容的