专业建设专题高教文摘2016年第1期-铜陵学院教育教学研究所.PDFVIP

高教文摘 2016年第1期 （总第18期） 铜陵学院教育教学研究所 编 2016年4月20 日 目 录 专业建设专题 ● 试析本科院校学科建设与专业建设钟秉林 等1 ● 论地方经济产业结构与高校专业群建设现状姜志军 等3 ● 从人才培养方案透视高校专业建设的困境及出路郑继兵 等4 ● 地方高校专业建设中若干问题的探索与实践金锡哲 等6 ● 行政化对高校专业建设影响研究刘勇兵 等7 ● 大数据时代思维方式对高校专业建设的冲击及启示周 杰9 ● 关于地方本科高校专业建设首席负责制的思考陈友华 等11 ● 高校专业调整与建设中应当处理好的基本关系傅维利 等12 ● 新建本科院校学科专业建设的路径与措施研究赵福春 等14 ● 提升服务能力是地方新建本科高校加强学科专业建设的基本路径吴仁华 16 ● 地方院校专业评估探索与实践冯 军 等18 教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能 力，而非填塞前人经验的累积。 ——[美]爱德华兹 试析本科院校学科建设与专业建设 钟秉林 等 一、学科与专业的内涵 （一）学科是现代大学的立学之本 学科以知识系统为基础，由知识构成，其基本内涵是一组相同或类似知识的 集合体。从某种意义上来说，大学存在的逻辑起点是学科与知识。学科是现代大 学的立学之本，是现代高等教育的重要基础。大学是围绕学科建构起来的，知识 的保护、传承和创新是现代大学的重要使命。学科是大学的基层组织基础。学科 组织主要指大学中教学或研究的实体机构，如学部、学院、系所、研究中心等， 当前我国本科院校的二级单位设置大部分都是基于学科的组织建制。 （二）专业是课程的一种组织形式 潘懋元先生在 《高等教育学》中将专业定义为课程的一种组织形式。大学的 专业既与社会职业紧密联系，又与学科分类密切相关，是一种涵盖实践教学在内 的广义的课程组合和教学组织形式，是大学培养人才的平台或载体。一般而言， 一个合格专业的基本标志是具有符合社会需求的明晰的人才培养目标和规格、科 学的培养方案和课程体系、稳定的师资队伍、完备的实验实践基地、有效的质量 监控和保障体系，学生修完全部课程，达到质量标准，获得相应的毕业证书和授 予相应的学位，成为合格的专业人才，并能获得较好的社会就业机会。 二、学科与专业之间的关系 （一）学科与专业的内在联系 大学中的学科与专业之间存在着不可分割的内在联系。新专业的衍生需要若 干个学科来支撑，一个学科也会发展出多个专业。在我国的本科院校中，学科与 专业在人才培养方面往往被理解为同一个概念，一般称为“学科专业”，这也显 现了学科与专业密不可分的关系。专业是学科建设承载的实现人才培养功能的平 台和表现形式，学科是专业发展的知识体系基础和支撑；人才培养质量的高低取 决于学科发展的水平，高质量的人才培养又促进了学科发展水平的提升。 （二）学科与专业的差异性 1、学科与专业的发展目标不同。学科发展的核心目标是发现知识、创新知 识和产出成果；专业发展的目标则主要是依据社会与市场的需求进行合格专业人 1 才的培养。 2、学科与专业的发展动力不同。学科发展的动力表现为多元性，有解决社 会政治、经济和科学技术发展中现实问题的需要，也有进行基础性知识创新和科 学研究的需要，还有学者出于对学科或知识的兴趣和敏感性而进行自由研究的需 要；专业发展的动力则主要表现为社会对高级专门人才的需求。 3、学科与专业的构成要素不同。科学研究发展成熟并成为一个独立学科的 标志是：特定的研究对象、完备的学科体系结构以及成熟的方法论体系；专业则 以人才培养目标、规格、课程体系、教师和学生等为基本要素，其中人才培养规 格是人才培养目标的具体化，包括受教育者应达到的专业素质、能力素质和人格 素质等。 三、学科建设与专业建设之间的关系 学科建设体现了大学科学研究、人才与师资队伍建设的一种价值取向，其发 展