九年一贯重要内涵.PPT

九年一貫課程 重要內涵 各學科↓七大學習領域 教學時數硬性規定↓基本時數80%彈性時數20%〈由各校課程發展委員會自定〉 知識的灌輸↓能力的培養〈分段能力指標是準則、依據〉 六大議題融入 資訊 環境 兩性 人權 生涯發展 家政 學校本位課程 建立學校特色 九年一貫課程教學重點 教材 學生學什麼 教法 老師如何教 每位老師要有兩種能力 統整教材的能力 教好學生能力的能力 各年級每週學習總節數 彈性時數20% 全校性、全年級性活動 依學校特色設計的課程或活動 安排學習領域選修節數 補充學科不足或實施補救教學 班級輔導 學生自我學習 〈非自習課，算教學時數〉 總量管制 計算教學節數不一定 以週為單位，可採學 年〈或學期〉總量管 制──月課表、週課表出現 如何決定每位教師每週教學節數？ 趕進度？ 段考教不完，怎麼辦？ 多元評量質的評量 課本沒教完，學力測驗行嗎？ 94學年度之前的學力測驗呢？ 分段能力指標重要！重要！重要！是課程規畫、設計、實施、評鑑的前提。 解讀分段能力指標國 解讀分段能力指標自 能力指標之分化 學校本位管理↓ 我們學校的圖像會被畫成…？ 我們的學校特色是…？ 我們的學校本位課程呢…？ ↓課程發展委員會 課程發展委員會超級任務 課程發展委員會成員 撰寫總體課程計畫工作時間表 慎選教科書 提醒您 課程改革改變教法改變學生學習習慣 九年一貫課程老師怎麼辦？ 評比選擇教科書的能力 刪減增列、統整教材的能力 能力指標教學設計的能力 教學計畫的能力 使用電腦及網路資源的能力 使用多媒體教具的能力 運用多元評量的能力 規畫與製作教學檔案的能力 參與學校課程發展的能力 與其他老師協同教學、資源分享的能力 引導學生自主學習的能力 『教好學生能力』的能力 行動研究的能力 逐字讀『九年一貫課程暫行綱要』 弄清楚自己領域的分段能力指標 努力參加研習 建立自己的研習歷程檔案 每週文宣要認真看 各家出版社送的期刊不錯 和學生一起看國語日報 建立自己的教學檔案 開始有『教學計畫』觀念 練習寫教學活動設計〈教案、學習單〉 和同事建立感情，培養默契 專業對話，聽聽別人怎麼做 教學資源蒐集、聯結 最好有第二專長 學生素質分析，了解個別差異 班級SWOT分析 行動研究 多和家長互動，爭取支援 改變不一定會更好，不改變一定不會更好。 校長、教訓總輔主任、教學組長、各年級學年主任、各領域召集人、鄭竹串會長，共計18人 指導教授：台灣師大陳文典 8/1前新老師聘任完畢 8/5前教務處配課完畢 8/5召開校務會議 各領域分頭撰寫『領域課程計畫』， 10日內完工。 各領域課程計畫交『課發會』協調、 彙整，趕在開學前一週送審。 兼顧領域間橫向聯繫與年級間 縱向銜接。 內涵融入六大議題。 方便使用〈提供教具、補充教材〉 能達成能力指標最重要。 不要接受與教材無關之 財物、勞務。 補充教材、教具之外， 不能要求其他贈予。 創新教學 主題軸、能力指標如何化為教學內容，是老師自己的專業。 POWER教師的備忘錄 目標 目標 建議 建議 * * 課程? 教材? 教科書 學校總體課程計畫 創新教學 教出『能力』 4-6 28 32-34 33 七 3-5 30 33-35 34 九 4-6 28 32-34 35 八 彈 性 學習節數 領 域 學習節數 學 習 總 節 數 現 在 規定節數 年 級 導師少四節不會變 與各科現行節數不會差距太大 以現有師資結構考量時數安排 彈性時數拿來彈性調整 課發會決定、校務會議通過 課本不一定要全部教完， 可刪減，或學生自學。 『教學計畫』觀念 現行『學生成績考查辦法』本學年已明令廢止 心測中心不會為任何一家出版社背書！ 各版本都不考，考能力。 E - 3 - 2 - 7 閱讀能力 學習階段序號 流水號 十大基本能力序號 1 - 4 - 2 - 2 過程技能 學習階段序號 次目標序號 流水號 以學生為中心〈各校視地域、 學校訴求、學生素質自定〉 七、八、九年級由易入難進階 各項能力螺旋式累進。 學校願景、圖像 ↓ 學校特色 學校本位課程 真的是我們的『願景』嗎？ 快樂學習、勤樸生活 掌握未來、發現希望 賞鳥，好不好？ 喪葬禮俗、生命教育？ 賞鳥認證？配合領域課程能力指標 各領域課程小組 〈該領域全體教師〉 研議各年級、各領域學習節數 審查、評比教科書 設計教學主題與教學活動 負責課程與教學評鑑 審查、彙整各領域課程計畫…