国语文有效教学策略-精进教学计划.PPTVIP

分享人：吳丹寧 學經歷：新竹教育大學語文教學碩士 教育部培訓補救教學種子教師 2009年天下雜誌閱讀典範教師 南一出版社國語教科書編輯 現任：臺中市神岡區社口國小教務主任 輔導團國語文領域輔導員 用愛與智慧點亮孩子的生命 讓他們的生命中 有音符 也有藍天 閱讀理解的內涵 閱讀理解目標 擷取資訊 理解資訊 詮釋資訊 批判資訊 反思與評估資訊內容 反思與評估資訊形式 天下雜誌閱讀教育論壇 臺師大林福來教授 教學輔導 人才培育 差異教學 補教教學 有效教學 多元評量 十二年國教有效教學與評量 有效教學張新仁，2008，2009 .tw/course/view.php?id=108 有效教學定義 教師運用適當引導過程，成功引發、促進與維持學生學習，達到預期的學習結果的歷程。 國立高雄師範大學方德隆教授 國家教育研究院李俊湖主任 國立臺灣師範大學張素貞助理教授 教學 策略 有效 教師角色的變化 教什麼？ 學科專家 知識提供者 怎麼教？ 教學專家 知識的促銷者 教導如何學？ 學習專家 學習的促進者 閱讀理解的策略很多…… 預測策略 提問策略 摘要策略 作筆記策略 結構分析策略 推論策略 心智圖策略 KWL策略 SQ3R（瀏覽提問閱讀背誦複習） 國內外研究證實這些都是有效的閱讀策略。 寫作教學的策略 進行寫作 所需要的能力 （仇小平，2006） 一般能力 觀察力記憶力聯想力 想像力思維力創造力 專門能力 立意詞彙取材措辭 構詞與組句 運材與佈局 風格 綜合能力 運用前面兩項能力的 統合能力 可在國語課或融入各領域來教 只有透過實際的寫作才能習得 明示的教學是… 在細緻的工作分析後，視需要提供鷹架 我做(說)給你看 我和你一起做(說) 我幫你做(說) 你(說)給我看 你自己做(說) 資料來源：台東大學曾世杰教授 2009進階研習 有效教學循環 我的教學現場~從閱讀課文著手 生字教學 我的教學現場~讀寫結合 一年級 二年級 改變閱讀心得單 高年級課內 高年級課外 三次閱讀 讀出樂趣 讀出疑惑 讀出內容 成意義段 讀出特色 形成文本分析圖表 設計問題（敎與評量） 文本分析格式 故事體文本分析之向度 1.背景 (1)時間　(2)地點 2.主要角色 (1)特質　(2)功能 3.段落大意、全文摘要 4.重要表達、主題 5.寫作特色（例如，比較、比喻、擬人或寓言） 6.結構 說明文文本分析之向度 1.標題 、副標題 2.各段主旨 3.重要表達 4.結構 (1)主題描述 (2)對照、比較 (3)因果（問題解決） (4)序列 故事體文本分析表 書名 繪者 作者 譯者 1 背景:(包含:時間.地點.物品) 2 角色:(包含:特質.功能) 3 引發事件: 4 內在回應: 5 目標/問題: 6 計劃: 7 行動: 8 結果: 9 結局: 10 找出重要的表達(包括:詞彙) 11 分析寫作特色,例如:比較,比喻,擬人或寓言手法等等 12 說出自已閱讀文章後所認為的主題或主旨(可能有數個) 資料來源：中央大學學習與教學研究所柯華葳教授 98年提昇學生閱讀理解工作坊 結構差異 歸納主旨的依據 寫人：具體形象、性格、精神、特質。 記事：事件的意義、說明的道理、表現的思想、歌頌的精神。 寫景：景物的特點，作者表達的思想感情。 狀物：物的特點，作者寄託的情感。 說理：闡明的道理。 議論：表達的論點。 寓言故事 ：理解故事所講的深刻道理。 第一步~先圈出重要詞彙接著~形成核心概念最後~貫通全篇各段落中彼此的概念，找出統整的關係。 首先是文章結構、內容的分析 接著是提問與討論教學順序的安排 資料來源：南一出版社 一上 文章主旨 文章內容 文章形式 重點字詞 享受印手印遊戲的樂趣 印手印真好玩 印手印遊戲的方法 印手印遊戲的作品和想像 印手印遊戲的心情感受 三段結構 重複句子 轉化修辭 印 手印 張開 開在 文章主旨 文章內容 文章形式 《結構、寫作特色》 重點字詞 稻草人守護稻田的方法及過程（合作與付出） 施比受更有福 傳達感恩與回報 盡責是最美的姿態 爺爺奶奶送禮物給稻草人，稻草人高興得直歡呼。 稻草人守護稻田的過程。 稻草人守護稻田的結果。 空間結構 時間結構（季節、日夜） 事件結構（原因、經過、結果） 解決問題的經過 轉化修辭 對話 顏色變化 傑作 淹沒 點綴 稻穗 結實飽滿 呼朋引伴 揮舞 逃竄 ? 課文文本分