《囚绿记》说课PPT教材课程.ppt

《囚绿记》说课 作者：陆蠡 说课人：韦志刚 一说教材 二说学情 三说教学重难点 四说教法学法 五说教学过程 六说板书设计 说教材 1.教材分析： 《囚绿记》是人教版高一语文必修二第一单元第三篇课文。这一单元的作品都是写景抒情的散文，通过本单元的学习我们既可以感受到情趣，也可以体悟到理趣，还能提高学生感悟美，感悟生命的能力。《囚绿记》是一篇咏物抒情散文。课文讲述了作者与常春藤的一段交往经历。作者因爱囚住绿色的常春藤，而常春藤为赢得自由而摆脱束缚，唱出了一曲绿色生命赞歌。课文以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，堪称写景状物的典范散文。 单元及教材分析： 《囚绿记》是人教版高一语文必修二第一单元第三篇课文。这一单元的作品都是写景状物的散文，阅读这一类 的散文，要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此而进入一种审美境界。对文中精彩的语句，不妨做圈点批注，写下你的心得。对那些美妙的段落，要反复朗读，熟读成诵，逐渐增强对散文的鉴赏能力。 说学情 高一的学生对写景状物散文这种文体并不陌生，初中时，他们就学过朱自清的《春》等同样文体，对写景状物散文这种文体进行过初步的鉴赏，因此是熟悉的。但他们的思维能力和审美能力尚处于形成的过程之中，这种熟悉在很大程度上仅限于生活中的熟悉，而并非阅读与写作技巧上的熟悉，所以需要教师引导学生对文本的阅读和把握，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法，并且在此基础上去粗取精，抓住有用的信息。 说教学目标： （1）知识与能力目标： （2）过程与方法目标： （3）情感态度与价值观目标： （1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。 （2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。 （3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。 （1） 通过朗读的方法，学生能够复述作者囚绿的经过，把握全文整体脉络的目的。 （2） 合作讨论式教学，引导学生逐步深入课文，学生能够自主的体会作者的思想感情。 （1） 体会作者在文中表达了对自由的渴望和所寄寓的深沉的爱国情感。 （2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 说教学重难点： 教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。 教学难点：结合作者的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。 1、提问法 2、诵读法 3、探究法 1.说教法 1、、自主学习法 2、、圈化批注法 3、合作探究法 2.说学法 说教学过程 第一步 图片导入 激发兴趣 同学们看看这幅图片，原本这是很平常的现象，活在大自然的鸟，自由飞翔，现在，因为人类对小鸟的喜爱，把它关在笼子里作为人类的一件装饰品。那如果如同囚住一只小鸟一样，囚住一片绿，困在阴暗不见阳光的屋子里，会是怎么样的呢？好，今天就来让我们走进陆蠡的《囚绿记》，看看这到底是件怎么样的事情，又有着怎么样的情感？ 作者简介 陆 蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等 陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。 巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话 “ 仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。 作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。” 第二步 整体感知，理清思路 自行朗读课文，并思考： 文章对“绿”的举动大致可分为五个阶段，试划分出来，并用带“绿”的两字词语概括。 写作思路 遇绿（1～4） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 怀绿（14） 赏绿（5 ～ 7） 第三步 逐层分析和解读 1、为什么要详细介绍寓所？ 2、谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？ 遇绿 赏绿 请你画出文中作者对绿喜爱的句子，并找出作者喜欢的原因？ 我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个“焦”字？而不用其他字呢？（小组讨论） 囚绿 1、作者为什么要囚禁“绿色”？ 2、作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解？ 3、“绿友”按照作者的安排生长了吗？ 魔念在我心中生长了，如何理解这种“魔念”？ 4、在作者眼中，绿枝条有着怎样的特点？（小组合作） 放绿 1、“卢沟桥时间发生了。”点明了创作背景 2、介绍创作背景 3、结合时代背景和作者经历，本文中的“绿”有了更深刻的象征意义，总结“绿”在文中的象征意义。（采用合作探究的