考研教育学教育学原理冲刺班讲义.ppt.ppt

（3）专业能力素养：①对学生的发展进行分析、预测和指导的能力；②驾驭教材和组织教学的能力；③精湛的语言表达能力；④运用现代教育技术手段的能力；⑤较强的组织管理能力；⑥较高的教育机智；⑦教育科研能力。 （4）教师的人格素养：善于理解学生、性格开朗；情绪乐观、意志力强；热情、有责任心、仁慈友善；耐心周到、有幽默感；乐于助人、合群合作；公平、客观等。 * 75、如何认识学生中的非正式群体的作用？（简答题、辨析题） （1）非正式群体，是学生以情感为纽带自发形成的群体。它包括因兴趣爱好相同，情感融洽，邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。 重点思考题 * （2）非正式群体的作用 积极作用表现为： 第一，能够满足学生人际交往的多方面需要。学生在群体中产生归属感，能够缓解学习、经济等多方面压力，有助于健康人格的形成和发展。 第二，具有舆论和辐射作用。非正式群体成员覆盖面广，舆论宣传作用强，能够弥补正式群体的不足，创造生动活泼的校园文化。特别是其活动不再局限于学校，而且走人社会开展活动，如义务扶贫、社区援助等，增强了学生的社会经历和实践技能，其作用不可低估。 第三，非正式群体的价值观若与正式群体一致，则会产生较强的凝聚力，可促进正式群体的巩固和发展，有利于集体目标的实现。它对其成员在心理上产生的影响，有时甚至超过正式群体。 * 消极作用表现为：当非正式群体的活动目标、价值观与正式群体组织目标相抵触时，其消极作用就更为明显，表现为过分热衷于小群体活动而不关心班级体，与班主任、班干部对立，形成反班集体的对抗式非正式群体，使班集体的作用难以发挥，甚至可能产生反社会的行为。 * （3）对非正式群体的教育和引导 第一，准确认识非正式群体存在的客观性和各种作用。非正式群体在任何组织中都是存在的，学生的非正式群体与其他成人的非正式群体相比较，感情色彩更浓厚，偶然性更强，因而更需要引导。 第二，要公正、热情地对待各种学生群体。不能偏爱正式群体，而忽视甚至非难歧视非正式群体，相反要正视非正式群体的存在，并且要关怀它和尊重它。 第三，要善于引导非正式群体的发展。要经常了解非正式群体的情况，帮助他们确立与正式群体目标相一致的活动目标。 第四，利用非正式群体的力量为正式群体服务。可以将非正式群体中有威信有能力的小头目吸收到正式群体的干部队伍中来。也可以利用非正式群体完成正式群体的任务，如学校中组织班级之间的足球赛，可以用足球兴趣小组代表班级参赛。 * 76、良好师生关系的标准是什么，建立良好师生关系的途径与方法有哪些？（简答题） 良好师生关系的标准包括：（1）尊师爱生，相互配合；（2）民主平等，和谐亲密；（3）共享共创，教学相长。 建立良好师生关系的途径与方法包括：（1）了解和研究学生；（2）树立正确的学生观；（3）热爱、尊重学生，公平对待学生；（4）主动与学生沟通，善于与学生交往；（5）努力提高自我修养，健全人格。 重点思考题 * 谢谢大家！祝愿马到成功！ * （2）学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。 学生的思想品德是知、情、意、行的统一体，学生的品德形成过程就是知、情、意、行交互作用，相互促进的过程。知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观。 情，即道德情感，是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。行，即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。 知、情、意、行四个要素相互依存，相互促进，共同推动学生品德的发展。其中知是前提和基础，它可以使学生在明辨是非、善恶、美丑的基础上，有选择地行动；情和意是在知的基础上形成的精神力量，它对学生品德的发展起着巨大的调节作用；行是人的思想品德的一个重要外部表现，是衡量学生认识与修养水平高低的重要标志。 * （3）德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能 首先，德育要注意全面性； 其次，德育要有针对性； 第三，要注意多开端性； 第四，要注意长期性和反复性。 * 58．如何认识德育过程是促进学生品德发展矛盾积极转化的过程？（辨析题、简答题、分析论述题） （1）学生的思想品德形成过程是各种矛盾斗争转化的过程； （2）德育要促进学生品德发展内部矛盾的积极转化； （3）德育要调节学生品德发展的外部矛盾。 重点思考题 * 59．如何认识德育过程是提高学生自我教育能力的过程？（辨析题、简答题、分析论述题） （1）学生的品德形成过程是外在教育与自我教育的辩证统一过程； （2）德育要促进学生自我教育能力的发展。 重点思考题 * 60、简述德育过程与品德形成过程的关系（简答题、辨析题） 德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律，对受教育者