《太空一日》课件（第2课时）.ppt

总结：这些感叹号，不外乎两类： 一是语言说话处的强烈感情， 二是心理活动、认识看法的强情感。 拟声词探究 3 拟声词，也叫象声词，即摹拟事物实在声音的词，在句子中恰到好处地运用象声词,能生动形象地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态,使读者产生联想,产生身临其境的感觉。在语言的推敲中，本文的几个拟声词也不能放过，其运用也准确形象。 拟 声 词 “很难准确描述它，不是叮叮的，也不是当当的，而更像是用一把木头锤子敲铁桶，咚……咚咚……咚……” “这是一个剧烈的动作。能听到‘砰’的一声，非常响，164分贝” “飞船离地面1.2米，缓冲发动机点火。接着飞船 ‘嗵的一下落地了”。 这些红色拟声词的运用，没上太空的读者读后，也能够从听觉上感受到太空探险的神奇、刺激，身临其境不言而喻，同时也体现了杨利伟严谨、科学的态度。 拓展提升 作为中国飞天第一人的杨利伟，他在太空近一天的时段里，有何情感？ 杨利伟在太空中的一句话：“飞船飞行正常，我自我感觉良好，我为祖国骄傲！” 蕴含着作者对祖国航天科技强大的自豪，也道出了一个中国航天人面对艰难的太空探险时的乐观、镇静的情怀。 课后作业：体验与反思 1．体验反思是对文章的总结，我摒弃了传统的教师归纳写作特点，中心思想的陈旧做法而设置了如下形式。 将本文改写成为一篇简短的新闻报道，100字以内。 2．“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人”，实际上，“神舟”五号飞船运行到第八圈时，稍早之前来到北京航天指挥控制中心指挥大厅的杨利伟妻子张玉梅、儿子杨宁康与太空中的杨利伟通话，展开想象，一家三口会谈什么呢？ 3.紧扣《太空一日》的主要信息，请用“遨游”、“俯瞰”、“严谨”、“惊心动魄”写一段话。 太空一日 杨利伟 第二课时 目 录 4 微观究语言 1 复习导入 2 学习目标 3 中观探段落 5 课后作业：体验与反思 复习导入 1.请用“连火车”的回答问题分方式，回顾杨利伟遇到了哪些意外情况。 2.杨利伟在神州五号发射过程中，心理活动是有什么变化？ 学习目标： 1.在微观上对语言进行探究； 2.学习航天勇士探索的精神，体会航天人严谨、科学的态度，增强对祖国的自豪感。 学习重点：微观语言的探究，例如强化对拟声词在不同环境运用的理解。 学习难点：杨利伟与外国航天员在给“新人”传授航天经验时，有何不同？体现出中外文化、思维的差异，具体是什么差异呢？ 学习目标 中观探段落 1.文本里有三处提到了国外航天员，反复读。 27节 讲的是“我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么(在天空里，看地球上的人工建筑)”； 32节 谈的是“估计在我之前遨游太空的国外航天员会有类似体会（‘本末倒置的错觉），但他们从未对我说起过”； 60节 写的是“我后来问过俄罗斯的航天员，他们从不给新航天员讲这个过程(抛伞受折磨)，担心新手们害怕”。 2.重点研读第二处与第三处，思考杨利伟与外国航天员在给“新人”传授航天经验时，有何不同？ 不讲 仔细讲过 ①国外航天员不讲“本末倒置”的“类似体会”，而杨利伟却给“神六”、“神七”“仔细讲过”，让其“已有心里准备”，而且“飞船舱体也经过改进”；俄罗斯航天员“从不给”“新人”讲“抛伞折磨”的过程，“担心新手们害怕”，杨利伟“回来却讲了”，“让他们有思想准备”，“不用紧张”，“很正常”。 ②对航天探险遇到的相同问题，中外航天员用不同的方式与“新人”交流，实际上折射出了中外文化、思维的差异，杨利伟用自己的体验告知“新人”，是诠释着中国传统文化的“仁”与“义”；外国航天员的“从不给”，实质是西方个性体验与“自由”价值观的蕴涵。 微观究语言 例子：“不知道那是些什么，我认为那些也许是灰尘，高空可能不那么纯净，会有一些杂质，也可能是太空垃圾。那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。” 语言准确性的探究 1 “我认为”、“可能”、“至今”能否去掉？请说出理由。 “我认为”，是强调了这是作者自己一人的看法和推断；两个“可能”是杨利伟自己的推断和估计，说得留有余地，不显得绝对；“至今”是从时间上限制了“弄清”“谜底”，也不排除以后会“真相大白”的；这些语言用词较讲究、准确。 感叹号别具匠心 2 (1)请找出文本感叹号的句段； (2)讨论这些感叹号各有什么不同，及作用。 例句①“神舟五号”的起飞过程里，当杨利伟“眨”眼时，“指挥大厅有人大声喊道：‘快看啊，他眨眼了，利伟还活着！所有的人都鼓掌欢呼起来。”杨利伟在太空中第一次向地面报告飞行状态，“‘神舟五号’报告，整流罩打开正常！”。 两处感叹号，是在对话处出现的，面对地面人员的激动与惊喜的语气，杨利伟的报告回答，虽激动，但不