2009年高考备考演示幻灯片幻灯(教师).ppt

阅读能力的结构 长线备考用 阅读能力结构 阅读能力结构 --认读能力 理解能力 分析综合能力 鉴赏评价能力 应用能力 探究能力 一认读能力(能力层级:A) 识字 速读 感知语言和内容 （语感积累、背景知识的积累） 辨体 浏览检索 （书目检索、互联网网站、网页、专题检索等） 使用工具书 （一般字典、词典，专用词典、辞书的使用） （二）理解能力（能力层级B） 推断：A词义的推定；B句义的推定 重要语句的快速记忆（瞬时记忆） 整体意义的初步整合 辨析 筛选：A有效阅读区间的确定； B明示信息的提取； C隐含信息的提取 （三）分析综合能力（C、D） 句间关系的辨析与整合 压缩 扩展 转换 分析综合能力之压缩 具体内容的概括 中心意思的归纳 作者观点倾向性的确认 摘录提要 缩写 特殊需要 分析综合能力之扩展 抽象内容的阐发 含蓄内容的解说 言外之意的推断 未尽之意的开掘 个性理解的延伸 分析综合能力之转换 （“压缩”“扩展”除外） 表现形式的转换： 图表、数据与语言信息的转换 表达方式的转换： 长短句、整散句、主被动句、 描写句与陈述句等的转换 言语的重组与调整 （四）鉴赏评价能力 内容的鉴赏与评价 表现形式的鉴赏与评价 语言的鉴赏与评价 评价鉴赏文章（观点）的再评价与再鉴赏 （五）应用能力（六）探究能力 （五）应用能力（D）（略） （六）探究能力（F） （例：2007年新课标试卷 林冲见牢头） 选考（文学文本阅读探究F） 1、从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴 2、探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读 选考（实用文本阅读探究F） 1、从不同角度和层面发掘文本的深层含义 2、探讨文本反映的人生价值和时代精神 3、探究文本中的疑点和难点 阅读思想的建立 阅读意识（思想）（备考高频使用） 1、继进性的原则；2、整体性的原则； 3、客观性的原则：4、相关性的原则； 5、扩展性的原则；6、外化性的原则； 7、鉴赏性的原则；8、探究性的原则 9、可操作性的原则 一、继进性原则 美国某学校一些爱漂亮的女生，课间到洗手间补妆的之后，总喜欢在整装用的镜子上来一个亲吻，留下各色吻痕。时间一长，色彩斑驳，镜面上几乎照不出人影，使打扫洗手间的职员苦不堪言。校方警告，甚至惩处，都不能使这些以此为“时兴”的女生有任何改变——因为不可能有人整天盯着洗手间。 一天，校长把几个最爱漂亮的女生请到洗手间，对她们说，你们要知道，要擦掉这些油腻腻的颜色得付出多少劳动！说着，就拿起马桶刷蘸着水使劲擦了起来…… 从此以后，再没有一个学生跟镜子“亲吻”了。 二、整体性原则 墙上贴着一幅画儿， ，上面画着一个健康、活泼、可爱的孩子，画的下方印着“最好生一个”五个大字。 A.?在街头上显得特别醒目。 B.是为宣传计划生育作的广告 C.其创意和制作十分新颖别致 D.看起来好像刚刚贴上不久 三、客观性原则 例5：在下面横线上填入恰当的语句。 1972年中美两国的建交公报中有这样一段话：“美国方面认识到，台湾海峡两边的中国人都认为，只有一个中国，________。” A．台湾是中国的一个省 B．台湾是中国的一部分 C．台湾是中国不可分割的一部分 D．台湾自古以来就是中国不可分割的领土 2006年《考试大纲》读解（综述 ） ..\2006年《考试大纲》读解\2006年《考试大纲》读解（综述 ）.doc 2006年《考试大纲》读解（作文） ..\2006年《考试大纲》读解\2006年《考试大纲》读解（作文）.doc 2007、08年《考试大纲》（课标版）解读 2007、08年《考试大纲》（课标版） 能力要求（能力层级增加F级） 考试内容（分为“必考”与“选考”两部分） 必考（与大纲版基本相同，阅读调整为论述与说明；层级B、C） 选考（阅读两类：文学与实用；层级C、D、F探究） 赋分（选考题25分约占17%） 选考（文学文本阅读探究F） 1、从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴 2、探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读 选考（实用文本阅读之探究F） 1、从不同角度和层面发掘文本的深层含义 2、探讨文本反映的人生价值和时代精神 3、探究文本中的疑点和难点 高考的基本模式及发展趋势 近年来基本稳定的能力考核框架 关注基础（阅读），关注提高（表达）： 重基础、重思维、重能力、 重