2015届中考总复习汇编 第5课时 课内重要文言文语段阅读.ppt

☆常考译句 (1)陟罚臧否，不宜异同。 译文：升降官吏，评论人物，不应该因在宫中或府中而不一样。 (2)亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 译文：亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的原因。 (3)奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 译文：在危难紧迫的关头奉命出使，到现在已经二十一年了。 (4)苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 译文：只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名。 (5)今当远离，临表涕零，不知所言。 译文：现在将要远离陛下(出师北伐)，面对着表文流泪，不知说了些什么。 ☆内容理解 (1)诸葛亮针对自己对后主的三点担心，建议刘禅怎样做才能兴复汉室？变式问：作者认为怎样才能“亲贤臣，远小人”？请用自己的话简要概括。 答案要点：广开言路；严明赏罚；问计贤臣。 (2)结合课文，用自己的话具体说说诸葛亮选用人才的标准是什么。 善良，诚实，忠诚，做事公正，有才干、有能力，敢于进谏，得到先帝的赏识认可。 (3)诸葛亮“遂许先帝以驱驰”的原因是什么？(用原文回答) 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激。 (4)作者“忠陛下”的“忠”具体表现在哪些方面？(答出三点即可) 答案要点：①积极献言，提岀三项建议。(或：提岀广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议。)②积极荐贤，安排内政、军事人才。(或：推荐人才。)③平定南方，使后方稳定，得以岀师北伐。④积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧都作准备。 (5)“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”中的“痛恨”是什么意思？作者回顾先帝痛恨的情形有什么意图？ 示例：“痛恨”的意思是痛心遗憾。回顾的意图是借古鉴今，希望后主刘禅能“亲贤臣，远小人”。 (6)“今当远离，临表涕零，不知所言。”仔细揣摩这句话，说说诸葛亮的“涕零”包含了他怎样复杂的心理。 示例：“涕零”既有对先帝的怀念之情，对后主的依依难舍之情；又有对北伐期间后主能否听他谏言、打理好内政事务的担忧。 (7)诸葛亮在文中回顾了先帝对他的哪些“殊遇”？请联系全文，用自己的话说说他是怎么报答先帝的。 示例：三顾茅庐，临终托孤。诸葛亮决定辅佐刘禅，“兴复汉室，还于旧都”。 6．桃花源记 ☆常考译句 (1)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 译文：问现在是什么朝代了，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏晋两朝了。 (2)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。 译文：他们自己说先世为了躲避秦朝的战乱，率领妻子儿女乡人来到这个与世隔绝的地方。 (3)既出，得其船，便扶向路，处处志之。 译文：已经出来，找到他的船，就沿着原来的路(回去)，到处做上记号。 ☆内容理解 (1)第一段景物描写的作用是什么？ 示例：为写渔人进入桃花源渲染神秘的气氛，也为写桃花源的美好作铺垫。 (2)为什么此中人语云“不足为外人道也”？ 示例：因为他们害怕世人知道这个地方后，扰乱、破坏他们和平安宁的生活，为下文再寻桃源不得埋下伏笔，也暗示桃花源是一个虚构的社会。 (3)为什么后来“寻向所志”，却“不复得路”？ 示例：这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有似无、似真似幻的所在，暗示它是一个虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。 (4)应当怎样评价这篇课文？ 示例：桃花源没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁、景色优美、土地肥沃、资源丰富、民风淳朴，这在一定程度上反映了广大人民的美好愿望，表达了作者对当时社会现实的不满，这是有积极意义的，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。 7．马　说 ☆常考译句 (1)食不饱，力不足，才美不外见。 译文：吃不饱，力气不充足，千里马的才能就不能表现出来。 (2)其真无马邪？其真不知马也。 译文：难道真的没有(千里)马吗？其实是他们不识得千里马啊。 ☆内容理解 (1)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ 示例：食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食也。 (2)怎样理解这篇课文的中心？ 示例：托物寓意，借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，表达了对统治者不能识别人才、摧残埋没人才的不满和愤慨。 8．醉翁亭记 ☆常考译句 (1)醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 译文：醉翁的情趣不在喝酒上，而在于秀丽的山水之间。 (2)山水之乐，得之心而寓之酒也。 译文：欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。 ☆内容理解 (1)课文是怎样将“醉”与“乐”统一在一起的？ 示例：贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象