5.学制 讲解材料.ppt

《教育学》—— 第五章 学校教育制度 内容提要: 1、学制概念； 2、学制确立的依据； 3、学制改革的趋势； 4、中国学制 的历史沿革。 第一节 学校教育制度概述 一、学校教育制度的概念 （一）教育制度(广义) 一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。 1、特点 客观性、规范性、历史性、强制性 2、制约教育制度的因素 政治、经济、文化 （二）学校教育制度（狭义） 简称学制。是指一个国家各级各类学校的系统。它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 ◆学校教育制度是整个教育制度的主体。 二、学校教育制度（学制）在形式上的发展 经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。 1、前制度化教育 教育主体确定、教育对象相对稳定、有相对稳定的活动场所与设施、形成系列的文化传播活动、形成独立的社会活动形态。 2、制度化教育 近代学校教育系统的出现，开启了制度化教育（正规教育）的新阶段。 3、非制度化教育思潮 它针对了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。 提出构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要表现。 库姆斯、伊里奇是非制度化教育思潮的代表。 三、学制制定的依据 1、取决于社会生产力的发展水平和科学技术的发展状况； 大学的产生与发展：中世纪的西欧（文学、法学、神学、医学）——面向贵族阶级的子女 中学的演变：不分段不分级，为大学培养预备生——面向贵族阶级的子女 古典文科中学（三艺）—实科中学（自然科学与现代外语）——现代普通中学 小学的兴起与普及：文艺复兴前西欧就有了城市初等学校，第一次工业革命后得到了较快的发展——面向劳动人民的子女 初级中学和职业学校的出现与发展：第二次工业革命后，把义务教育的年限延长到初中。 高级中学的日益发展：20世纪中叶起（第三次工业革命的要求）。普及完全中等教育时期。 短期大学的兴起于高等教育的大众化： 研究生教育的发展： 幼儿教育的发展： 成人教育的发展与终身教育的兴起 2、依据一定的社会政治制度，反映一个国家教育方针政策的要求； 3、依据青少年儿童的年龄特征； 4、考虑到人口状况； 5、要吸取原有学制中有用的部分，参照国外学制的经验。 2、单轨制（美国和日本） 特点：一个体系，多种分段。 由小学、中学到大学为统一的直线系统，上下衔接，形成由下而上的连接阶梯的学制。 小学——中学——大学 3、分支型学制（前苏联） 特点：上通下达，左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通。 介于单轨制和双轨制之间的学制。基础教育阶段实行公共义务教育，实行单轨；基础教育之后实行双规（中等教育则实行分流）。一支指向学术，一支指向职业教育。 五、现代学制发展的趋势 1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接； “国民的命运掌握在母亲的手中，而左右国民命运的是母亲的教育。” “对儿童的教育必须与儿童智力的曙光同时开始。” 美国心理学家布鲁姆以17岁测得的智力来说： 约有50%是发生在怀孕的胎儿到4岁之间。 约有30%是发生在4岁到8岁之间。 约有20%是发生在8岁到17岁之间 2、提早入学年龄，延长义务教育的年限； 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； 4、高等教育的类型日益多样化； 5、终身教育受到普遍重视（1970年，法国保罗朗格朗）； 6、教育制度越来越有利于进行国际交流和合作。 教育与学历的关系： 学历教育指出示学习经历证明的教育 如：高中毕业证、大学毕业证…… 1、普通学历教育 2、成人学历教育 学位：是一种学术水平的评价尺度，他表示个体在某一领域的知识素养和能力高低。 学士 硕士 博士 （二）非学历教育：指不提供学习经历证明的教育活动 第二节 我国学制的历史沿革 一、我国古代的学制 1、奴隶社会 西周就建立了比较完备的政教合一的教育制度，有国学和乡学之分。 大学 天子设立的 国学 诸侯设立的 西周 小学 塾：闾 乡学 小学 庠：党 序：州