思想品德八年级下册第二单元第三课第一框教学设计.doc

资源作者: 朱俊擎 作者单位: 广州番禺钟村第二中学 学科名称: 政治科 年级(模块)名称: 八 年级(模块) 章节:第 二 单元(填单元名称) 我们的人身权利 第 三 课(填课题名称) 生命健康权与我同在 第 一 框题(填框题名称) 生命与健康的权利 关键词(3~5个): 生命健康权 人身自由权 保护 第二单元 我们的人身权利 第三课 生命健康权与我同在 第一课时 生命与健康的权利 学校番禺钟村第二中学作者朱俊擎邮编511495电箱junqing517zh@ 【教学目标】 课程标准内容目标 基本教学目标 知道法律保护公民的生命和健康不受侵害；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护；学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。 知识 能力 情感态度价值观 引导学生初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；了解法律对未成年人生命健康的特殊保护；明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。 提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。 热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重生命，尊重、关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识。 【资源分析】 学生分析 现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。 教材分析 本单元居于承上启下的地位，是第一单元内容的深化，也是后两个单元内容的起点。其中生命健康的权利这节课中的人格权是法律确认的公民与生俱来的权利，若没有它，公民的其他权利或无从谈起或难能可以实现。 教学资源分析 1、网络资源 2、学生资源 【教学方法】或教学策略 情景教学、提问、启发、讨论和归纳式教学法 1、教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。 ?? 2、教学难点：法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样用法律捍卫我们的生命健康权。 ?【教学辅助工具】 ??多媒体、flash动画《天堂没有高跟鞋》，flash动画《天堂没有车来车往》 【教学过程】 时间 教学环节 教师活动 学生 活动 设计意图 3分钟 新课导入，播放动画，思考问题 故事一：《天堂没有高跟鞋》 播放反映侵害生命健康权的片段flash《天堂没有高跟鞋》前半段，请学生思考“他们的什么权利受到侵害？引出主题“第三课—生命健康权与我同在”“第一框 生命与健康的权利” 欣赏、交流 创设情景，给学生直观感受，激发学生学习兴趣，使学生在较短的时间内较快进入学习状态。 12分钟 一、认知篇：人身权利是公民最基本、最重要的权利。知道生命健康权是首要的人身权利（最根本）；了解人身自由权。 故事二：投票选“小偷”: ? 一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。于是校长、老师和几个班长商量，决定采取投票选举的办法，把小偷给选出来。该校校长说：“我们就来一个无记名投票选举，看看到底谁是大家公认的小偷？”选举结果显示，共有6位同学榜上有名，根据选举结果，“票数最多的处罚最重，票数少的处罚最轻。”1）被评为“小偷”的同学可能会怎么想，会怎么做？2）在上述两个故事中，你认为被损害的行为有哪些不同点？有哪些相同点？3）结合故事和教材，你能说出公民最基本的权利是什么吗？它包括哪些内容？ 1、通过学生交流，让学生2、这一环节可以突出重点，让学生认识到生命和健康，对每个人来说都是宝贵的，因而生命健康权是首要的人身权利，是最根本的人身权利。 故事三：教材P25案例 2005年11月14日早晨，某中学900多名学生在省道上跑操掉头转弯返校时，一辆东风带挂货车横冲直撞碾压过来，造成21人（包括一名教师）遇难，另有17人受伤，事故原因确认为司机疲劳驾驶。 （1）案例中师生的什么权利受到了侵害？ （2）我们为什么要依法维护这项权利？ 知识拓展：小偷有没有人权？ 1、生命健康权是首要的人身权利（最根本） 故事四： 由于怀疑工厂女工偷窃假发，一家由韩国人在深圳开办的假发厂竟对其56名女工强行搜身，并喝令女工们双手抱头站立长达1个多小时之久。 2、人身自由权（内容、作用、法律规