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《有理数的除法1》教学设计
《1.4.2有理数的除法1》教学设计
(一)教学目标:
1、知识目标:让学生经历学习过程,探索归纳得出有理数的除法法则,并能熟练运用。
2、能力目标:在课堂学习过程中,使学生经历探索有理数除法法则的过程,发展观察、猜想、归纳、验证、运算的能力,同时在探索法则的过程中培养学生分类和归纳的数学思想。
3、情感态度和价值观:在探索过程中尊重学生的学习态度,树立学生学习数学的自信心,培养学生严谨的数学思维习惯。
4、教学重点:会进行有理数的除法运算。
5、教学难点:有理数乘除法法则的探索与运用。
(二)教学方法:
根据本节课的内容特点及学生的学情,选择引导探索、效果反馈的教学方法。选用多媒体辅助教学手段,提高课堂的教学容量,增加实际问题的直观性。本节课里主要指导学生采用自主探索、合作交流、自我反思的学习方法,培养学生学习数学的能力。
(三)教学过程:
一.情景创设、提出问题
教师提问1:有理数乘法的法则是什么?
学生回答:两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘.任何数同0相乘,都得0.
(教师关注:学生的回答是否全面)
教师提问2:由以上法则,我们可得两数相乘的一般步骤是什么?
学生回答:一是判断类型,确定积的符号;二是绝对值相乘.
(教师关注:学生的回答是否全面)
ppt1:
(左半部分展示):
计算:8×9 (-4)×3 2×(-3) (-4)×(-3) 0×(-6)
学生口算以上个题的答案.
(教师关注:学生结果积的符号和绝对值是否正确)
二.引导探索、归纳结论
1.教师提问3:我们知道,乘法和除法是互为逆运算的.依据左面各式,请同学们完成右面的“探索”.(教师展示ppt1的右半部分):
2.探索
72÷9 (-12)÷(-4) (-6) ÷2 12÷(-4) 0÷(-6)
学生依据ppt1中左右两部分题目的关系完成探索.
(本环节是为体现乘法和除法的运算关系,帮助学生建立知识间的联系.教师要关注学生是否积极思考,并由此引出本节课课题ppt2)
3.教师展示ppt3:
72÷9=8,
(-12)÷(-4)=3,
(-6) ÷2= -3,
12÷(-4)= -3,
0÷(-6)= 0.
教师提问4:观察以上三组式子,商的符号如何确定?商的绝对值如何确定?
学生思考并讨论老师的问题.
(教师关注学生的参与状态,分情况讨论出有理数的除法法则)
ppt4:有理数的除法法则
两个有理数相除, 同号得正,异号得负,并把绝对值相除.
0除以任何一个不等于0的数都得0.
注意:0不能作为除数
三.知识运用、加深理解
ppt5:例1:计算
(1) (-8)÷(-4) (2) (-3.2)÷0.08
依据法则,师生共同完成此例题后,教师帮助学生进一步总结:求商的第一步是确定符号;第二步是绝对值相除.
ppt6—ppt9:完成四道“抢答题”.
(教师要关注学生的参与度以及答案的准确程度)
四.变式练习、形成能力
ppt10:例1:计算
学生独立完成(3)、(4)两题.
(教师课堂反馈学生计算结果的同时还要关注学生此两题的做法)
教师提问5:这两道题还有没有其他做法?
(依据刚讲法则做的同学会占到大多数,教师还要关注学生习惯的做法,即除以一个数等于乘以这个数的倒数.教师通过ppt11进行提醒,帮助全班同学建立旧有知识与新知识的联系).
ppt12:展示(3)、(4)两题的第二种做法,并总结“除以一个数等于乘以这个数的倒数”,在有理数范围内也适用.
ppt13:总结有理数除法的两个法则:
法则1:两数相除,同号得正,异号得负,并把绝对值相除;
0除以任何一个不等于0的数,都得0.
法则2:除以一个不等于0的数,等于乘这个数的倒数.
学生齐读以上内容后,教师提问6:以上两个法则适用于什么特征的被除数和除数?为帮助学生思考教师展示ppt14).
(教师要关注学生的发言,表达是否清楚与规范.然后师生一起总结:如果两数相除,能够整除就选择法则1较好,不能够整除就选择用法则2).
ppt15:选用适当的方法计算下列各题(比一比,看谁算得既快又准)
(1)(-18)÷6; (2)1÷ (- 9 );
(3)0÷ (- 8 ); (4)(-18)÷(-12);
(5)(-12)÷ (- ); (6)( - 27 )÷ ;
(7) (- )÷17 ; (8)(-0.25)÷(- ).
学生完成以上题目.
(
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