探寻高效课堂之道——谈导学案的编写和使用.ppt

探寻高效课堂之道 ——谈导学案的编写和使用 知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。 --布鲁纳 一、低效课堂的困惑二、破解低效课堂之道三、导学案的编写和使用 “狂讲型”课堂 教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。 “狂问型”课堂 教师临时性抛出的一问一答的教学方式； 问题的探讨仅限于老师和被问学生之间； 最紧张的就是那个不幸被抽问的学生；其他绝大多数同学都是一副“事不关己”、“如释重负”的样子； 最不满意的是下面听课的老师。 “狂放型”课堂 教师像一个多媒体放映员 鸟儿已经飞过，天空不留痕迹 “狂练型”课堂 对自己的教学水平信心不足的老师，往往靠“题海战术”来弥补自己教学的不足。 老师很辛苦，学生很痛苦。 学生真有必要做这么多习题吗？ 老师们的困惑： 1、学生不学我们有什么办法? 2、为什么我们总是走不到学生心里去，是学生时尚了，还是我们落伍了？ 二、破解低效课堂之道 教师最大的问题是包办！ 学生最大的问题是依赖！ 1.关于“教多少、如何教”的两项研究成果 (1)学生学习能力的客观发展进程： 第一阶段：完全依靠教师；（刚入新学段、新领域的学生） ——小学低段 第二阶段：基本依靠教师（75%依靠教师，25%自学）； ——小学中高段 第三阶段：相对独立地进行学习（不用老师教，自已也能学懂一半，只需要教一半）； ——小学高段及初中 第四阶段：在教师指导下可以基本上独立学习（25%依靠教师，75%自学得来）； ——高中 第五阶段：完全独立地进行系统学习。 ——高中毕业后 （1）教学需要多思考、多研究 1)钓鱼哲学：我们要研究鱼儿喜欢的饵料，还是我们喜欢的饵料？ 2)用学生在乎的东西去引导学生学习，满足学生的欲望（探究、表现、成功、受重视的欲望）。 （2）要敢于改变传统的课堂模式 提高课堂魅力的十句口号： 第一、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。 第二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。 第三、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。 第四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。 第五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。 第六、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地 还给学生。 第七、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。 第八、书是学生学出来的，不是老师教出来的。 第九、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。 第十、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。 ——《新课程下我们怎样当老师》林华民 （三）他山之石 目前公认的比较成功的课改模式： 洋思中学——先学后教，当堂训练。 教师讲一般10分钟，要保证学生练不少于15分钟。课内先学后教，不学不教，以学促教。 做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。 从最后一名后进生抓起，建立后进生验收制度。 杜郎口中学—— “三三六”自主学习模式： 课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏； 自主学习三模块：预习、展示、反馈； 课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 东庐中学——师生共用“讲学稿” 课前预习的是这一张纸，课后复习还是这张纸 。 讲学稿的生命在于实施，而讲学稿的实施要靠师生合作互动，其关键在于学生会用。 新绛中学——“问题解决式”课堂创新教学模式 。 两种课型： “展示课”和“自主课” ；学案的运用贯穿始终 。 三、导学案的编写和使用 （一）什么是