2016六年级数学上册第3单元百分数百分数的意义和读写法教案1冀教版.docVIP

百分数的意义和读写法 教学内容：冀教版《数学》六年级上册第28～29页。 教学目标： 1、结合具体事例，经历认识百分数的过程。 2、理解百分数的意义，会认、读、写百分数，能解释常见百分数的含义。 3、愿意了解生活中与百分数有关的信息，体会数学与生活的密切联系。 课前准备：教学课件。 教学方案： 教学环境 设计意图 教学预设 一、问题情景 1、师生谈话导入，由交流学生了解的篮球比赛常识引出本课要研究的问题。 交流学生了解的篮球比赛常识，创造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 师：同学们，我们国家有一个世界著名的篮球运动员，你们知道他是谁吗？ 生：姚明。 师：对！看来同学们都对篮球比赛有所了解，谁来说一说，你知道哪些关于篮球比赛的常识？ 学生可能说到许多，如： ●投中一个球得2分。 ●3分线外投中一个球得3分。 ●每场比赛80分钟。 ●打半场两队要交换场地。 ●最后，哪个队得分多，哪个队获胜。 ●犯规要罚球。 2、课件出示情境图和统计表，学生观察、了解其中的数学信息。 了解、交流图中的数学信息，为下面解决问题做准备。 师：同学们对篮球比赛了解的这么多。为了取得比赛的胜利，篮球队有一项重要的训练内容，就是投篮练习。这是春光中学篮球队的同学们进行投篮练习的情况（出示课件），请同学们观察情境图和统计表，你知道了什么？ 生：每人投100次，教练用画正字的方法记录了两个前锋队员投中的次数。李明投中67次。王建投中53次。 二、认识百分数。 1、提出问题（1）：李明投中的次数占投球总数的几分之几？师生列出算式，让学生计算出结果。 说一说表示的实际意义。即：李明投中的次数是投球总数的百分之六十七。 利用已有的知识解决问题，为认识百分数生成课程资源。 讨论表示什么，为理解百分数的实际意义作铺垫。 师：求李明投中的次数占投球总数的几分之几怎样列式呢？ 生：用李明投中的次数除以投球的总次数怎样列式？ 师：计算的结果是多少？ 学生说，教师板书：67÷100＝ 师：表示什么呢？ 生：表示李明投中的次数占投球总数的一百分之六十七。 师：同学们已经计算出李明投中的次数占投球总数的一百分之六十七，这个分数的分母是100，比较特殊，像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，有一个特殊的名字，叫做百分数。 教师板书课题：百分数。 师：同桌互相说一说什么是百分数。 2、教师介绍百分数：这个分数的分母是100，像这样的表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数，并介绍“％写成67％。 教师承接前面板书的算式继续写出的百分数形式：67÷100＝＝67％ 师：“％”是百分号。在写百分数的时候，要先写百分数的分子，再写“％”。 写“％”的时候，先在左上角写一个小圈，再画一条斜线，然后在右下角再写一个小圆圈。 3、请学生自主尝试百分数的写法、读法，教师适时指导。 给学生尝试读、写百分数的机会，让学生获得成功的体验。 师：请大家把自己计算的结果改写成百分数的一般形式。 学生在练习本上书写百分数，教师注意巡视。 师：同学们都能够正确书写百分数了，那么这个百分数该怎样读呢？ 教师边介绍边板书67％读作百分之六十七。 4、提出问题（2），鼓励学生试着自己写出算式，强调结果用百分数表示学生完成之后，交流学生计算的结果，并读出百分数。 给学生创造应用新知识尝试解决问题的空间，使得每位学生都能够进入积极的学习状态，增强课堂教学的时效性。 师：刚才我们用百分数表示出了李明投中的次数占投球总数的67％，那么王建投中的次数占投球总数的百分之几呢？请大家试着算出来。请同学们注意：计算结果用百分数表示。 请一名学生板演，其他同学在练习本上计算。 学生板演： 53÷100＝＝53％ 师：谁来说一说自己是怎样做的？ 生：求王建投中的次数占投球总数的百分之几，用投中的次数53除以投球总数100，结果是百分之五十三。 三、理解百分数。 1、教师说明：在日常生活中，经常在一些物品上看到百分数。课件出示裤子面料成分图，让学生阅读，并算一算百分号前面的数相加等于多少。 让学生观察生活中百分数的数据信息，引发学生思考，为认识百分数表示的意义作铺垫。 师：通过李明、王建练习投球的事情，大家初步认识了百分数，在日常生活中，我们经常在一些物品上看到百分数。（课件出示裤子面料成分图）请同学们试着读出图中的数学信息。 学生自己读信息后全班交流。 生：68％羊毛，20％锦纶，12％聚酯纤维。 师：大家算一算百分号前面的数相加等于多少？ 生：68＋20＋12＝100，百分号前面的数相加等于100。 师：这说明什么？ 生：把裤子的原料看做100％。 裤子的原料学生说不出，教师介绍。是由羊毛、锦纶、聚酯纤维三种不同的纤维组成的。 2、学生小组讨论每个百分数表示的意义，再全班交