平行四边形面积说课·大街·蓝云.pptVIP

* 第四单元 多边形的面积 《平行四边形面积》第一课时 说课 大街小学 蓝云 北师大版《义务教育教科书》数学五年级上册 说课 《平行四边形面积》 流 程 说 学 情 说 模 式 说 板 书 说 设 计 说 评 价 说 教 材 说 开 发 三角形的面积 梯形的面积 平行四边形的面积 比较图形的面积 (数方格、割补) 图形与几何 第四单元 多边形的面积 主要内容 认识平行四边形、三角形、梯形的底和高 说教材 圆的面积（六） 正方形的面积（三） 三角形的面积（五） 梯形的面积（五） 平行四边形的面积（五） 图形与几何 平面图形的面积 长方形的面积（三） 主要内容 说教材 第四单元 多边形的面积 学习目标 知识技能 问题解决 数学思考 情感态度 教学目标 使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。 通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想。 培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。 通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 平行四边形的面积 第四单元 多边形的面积 学习目标 知识技能 问题解决 数学思考 情感态度 教具、学具准备：多媒体、平行四边形课件，学生准备任意大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀。 重点：理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积。 难点：使学生理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。 平行四边形的面积 教学目标 三年级下册的时候学习过了长方形、正方形的面积计算。 本单元第一课初步体验了数方格和割补法在图形面积探索中的应用，第二课认识了平行四边形、三角形、梯形的底和高。 说学情 五年级学生已经基本具备了合作学习、自主探究、动手实践操作等活动的能力，因此在教学设计中可以让学生从实践中感知，从观察中发现，从发现中归纳，再将理论知识与生活实践相联系，做到在学习中体验生活、在实践中学习数学。 学情 农村偏远 留守儿童 55.62%的学生 说模式——模式背景 大街小学 学习被动、缺乏积极性 学习习惯与学习品质欠佳 教学方法传统 学校概况 大街小学小班化“生态课堂”教学改革 2013学年， 如下图，将本班36人分成6人一组围坐，2人一同桌。更方便于生生交流合作学习。采用组内合作，组组竞争的形式进行课堂自学。 A A B B C C 导学单 讲台 “先学后教，当堂训练”的课堂教学模式 大街小学小班化“生态课堂”教学改革 数学新授课模式 课前充分预习、明确学习任务 确认自学要领、学生自主学习 小组合作交流、展示交流成果 师生互动学习、加强知识应用 当堂检测评价、总结学习成果 2013学年， 导学单 “先学后教，当堂训练”的课堂教学模式 说设计——时间设计 确认自学要领、学生自主学习10′ 小组合作交流、展示交流成果15′ 师生互动学习、加强知识应用5′ 当堂检测评价、总结学习成果8′ 课前充分预习、明确学习任务2′ 说设计 一、课前充分预习、明确学习任务 （一）课前让学生做好相应预习，准备好学具，并布置预习作业： 预习课本第53页，仔细思考以下2个问题： 1、长方形的面积你还会算吗？ 2、平行四边形的面积能算吗？你是怎么想的？ （二）直接出示本节课学习目标，让学生观看并齐读目标。教师板书课题。 设计意图：通过预习让学生对所学知识有一定的初步了解。 设计意图：直接出示学习目标让学生清楚的了解到本节课要学习的主要知识，让学生有方向的学习。 说设计 二、确认自学要领、学生自主学习 自学要领（注意事项）： 学生注意： 认真思考、积极动手、细心操作、 独立完成 教师注意： 认真巡视、适当引导。 学生通过课前预习知识基础，独立完成导学单第1题、第2题、第3题 设计意图：让学生明确自学注意事项，自学的同时，不会误认为教师是无所事事的。 说设计 二、确认自学要领、学生自主学习 1、回忆并默写长方形面积计算公式。 2、通过预习，平行四边形的面积你会算了吗？ 设计意图：通过数方格的方法为推导平行四边形的面积计算公式提供感性材料。 说设计 二、确认自学要领、学生自主学习 ?3、我会动手变一变，得到平行四边形的面积计算公式。 我是这样变的：先画出平行四边形的（ ），然后沿（ ）剪开，接着通过（ ）【“平移”还是“旋转”】拼成了一个长方形。变化之后，我发现长方形的面积与原平行四边形的面积（ ）。这个长方形的长与原平行四边形的（ ）相等。这个长方形的（ ）与原平行四边形的（ ）相等。因为长方形的面积=（